结伴式学习,我们的教学追求.doc

结伴式学习，我们的教学追求 我校教学的核心理念是什么？ 结伴式学习，追求基于儿童的绿色质量。 结伴式学习是学校基本理念“同心同行同乐”“师生结伴成长”在教学上的反映与彰显，是学校教学的核心主张。它从学习的角度切入，强调从关注“教”向重视“学”的转变，强调儿童作为学习的主体地位，强调学习中是一种相伴共生的关系。 我校追求“绿色质量”，全面执行国家课程方案，促进学生健康发展。在具有强制性特点的国家课程实施中，我们立足学校实际，根据办学目标， 以“活动与合作”为关键词，推进课堂教学方式有质变的改革：努力打造以“结伴式学习”为主要方式的课堂教学模式，探索混合、弹性与选择性设计的校本化实践，导向自主性、个性化与关联型的学习。 二、结伴式学习的具体实施路径是怎样的？ 1.在学习内容上，强调与真实性问题结伴。这就特别需要重视学情把握、教材分析以及课堂核心问题的确定，教学生自己学不会的，教学生发展所需要的。同时，要求一节课的核心学习内容要集中，要有充分展开的学习过程。 2.在学习方式上，强调与教师、同学结伴。课堂有充分的互动时间，让不同的想法和思维相互碰撞；生生互动、师生互动、组内互动、全班互动，形式多样，切合学习内容。鼓励使用学习单、“慕课”等方式组织学生预学习，使互动基于个体的真思考；积极运用小组合作、作业纸（学习单）展示、实际运用等方式，推进学习过程中的相互激发。 3.在学习品质上，强调与良好习惯结伴。教师充分把握课标要求与学科特点，强化学习习惯的培养。小学阶段特别重视这样一些学习习惯，如爱护书籍，勤于整理；主动预习，随时记录；认真思考，积极参与讨论交流，勇于表达；勤用工具书，愿意请教，有反思与改进学习的意识等。 4.在学习评估上，强调与及时的学习评测与弥补结伴。教学安排上，倡导当堂完成与核心学习内容匹配的三至五个应用性练习，评测掌握情况，教师及时进行指导；同时，引导学生自我小结学习收获，发现问题，积极请教，及时弥补。 这四个方面不是孤立存在的，而是彼此关联的，从任何一个方面切入，都将涉及到其他方面。这正是教学复杂性的所在。因此，要求我们要全面理解。 结伴式学习我们作了哪些尝试与探索？ 我们主张采用小切口、小项目的策略作具体学科教学的尝试与探索。小切口，小项目，易于把握，聚集力量，集中突破。 1.语文学科 我们强调语文即习惯，良好的阅读习惯、良好的写字习惯、良好的思维习惯、良好的表达习惯等，我们努力让学生在语文学习中养成良好的习惯。 积极的言语实践是学生发展语文素养的关键。口语实践上，低年级侧重辩论，中年级主要是讲故事，高年级则是演讲；阅读教学上，突出核心学习价值的学习，发现文本言语实践点，设计情境进行言语实践，开展包括讲故事、演讲、课本剧表演、读写结合等实践活动，多渠道发展学生的言语表达能力；引导并带领学生大量阅读，通过阅读进课表，每周图书馆阅读一次，班班有图书角，三至六年级学生人人有借书证可自主借书等办法，建设阅读型校园。 我们还主动加入江阴市“1+X”大单元主题学习改革试验，运用群文的理念，以核心学习价值重组文本进行对比阅读，让学生在思维、观念上形成挑战，来发展学生的学力。五年级教研组的古典名著阅读单元重建的经验在江阴市专题研讨会作了交流。和平校区的禾禾苹苹语文综合性课程，激发起了学生们积极的言语实践热情与创造力。2015年5月28日江阴市课程建设现场会在我校举行，赵贞俐老师执教绘本《活了一百万次的猫》、王文亮老师执教群文阅读课“金字塔与秦兵马俑”，获得与会代表的好评。 2.数学学科 课前，我们对学生进行预学指导，预学能使学生对新学知识有个初步的了解,做到心中有数。对新的学习内容作一番学习尝试,可以提高分析问题,解决问题的能力，有利于提高思维能力。（1）根据预学单或者预学微课,引导学生自学新内容。（2）阅读教材，初步了解旧知与新知，记录疑难,带到课上交流、探讨，加以解决。（3）试做习题。在自学的基础上，做一些练习，检查自己预学情况。 课中，我们师生进行共学指导：（1）良好的课前准备意识与习惯，包括心理上的准备、知识上的准备、物质上的准备、身体上的准备等。（2）积极参与课堂活动，充分交流相异构想，相互激发思维，相互矫正思维缺陷，使课堂共学学习成为口、耳、心、脑的全面、深度学习的过程。 课后，我们进行练学指导：（1）先复习后练习，认知与运用结合。（2）自我检查习惯的养成，做到“我的作业我满意了，才交给老师”。检查的方法有估计法、重算法、运算法、另算法、代入法等，供学生灵活运用。（3）有问题及时请教同学或老师，日日清，尽量不留问题“隔夜”。 2013年，我校加入华师大慕课联盟，在部分年级中进行了“慕课”的实践研究。我们印发告家长书发动学生家长，各班建立家长群，教师把录制的微视频上传，学生回家观看微视频进行学习，完成相关作业，并且写下