传状类写作.doc

寫人傳神、敘事精要、狀物細膩－指考應考作文演練 （台中二中 黃文怡） 面對大大小小的考試，學生最感到無力的，不是測驗題型的演練，反而是「看似」摸不著邊際的語文表達（作文）。平常雖然開設「語文表達能力」一科，但是在與應用文、文法修辭等互相交纏的授課大綱之下，學生對於大考臨場寫作，除非天賦異才，往往大致分成三種心態：其一，屬於奮勇上進、前仆後繼型的學生，它們往往抱持「雖千萬人吾往矣」的壯烈決心，想要逐一破解各種作文題型，決意非要拿到A+的分數才感到能告慰天下人；這種學生對於「寫作」一事的用心誠然可嘉，無奈有時過於走火入魔，往往容易在下筆敘述議論時產生偏題的傾向，患得患失之心使學生無法從容佈局。其二，是大多數學生的心態，在高三每三週一次考試的循環壓力之下，「寫作」一事幾近是本能反應。在這些學生的文章中，往往流動著「千篇一律」的血液：不論敘事、狀物、抒情、說理、議論……，所舉的例證幾乎相同，不論哪一種題目，寫出來的文章樣貌及著眼點也差不多，往往想費力地藉由「沒有功勞也有苦勞」的僥倖心態，掙點筆墨分數。其三，是先天不足，後天失調的學生；這一類學生在考場中的掙扎可想而知，絞盡腦汁，想出了一點新奇的架構，但無奈自己缺乏一枝五彩筆，再好的結構，也僅往往流於片言隻語的紀錄，這些學生的文章往往是零件式的事件描述，缺乏主軸與靈魂。 不論屬於哪一種學生，在經歷高三上學期幾次模擬考的演練以