青年教师个人发展.doc

青年教师个人发展 规划书汇编 江阴市利港实验小学 利港实验小学骨干教师三年主动发展规划 一、 基本情况： 姓名 鞠汉伟 性别 男 年龄 45 职称 高级 任教学科 书法 所在年级组 艺术组 二、自我剖析： 项 目 子项目 内 容 一、客观环境分析 社会、社区、学校环境 所在社区工业发达，商业兴盛，文化繁荣，书法艺术有较宽厚的群众基础。 学校设置了书法课，每年组织师生参加省书法考级，写字教学的基础较扎实。 二、个人基础分析（优势与不足） 1文化水平与教育基础 全日制中师毕业，后参加大专（汉语言文学专业）、本科（教育管理专业）函授毕业。 2.专业知识与教学能力分析 语言文字功底较扎实，从事学校管理十多年，学校管理业务熟练。从教以来，任教过语文、数学、体育、科学、书法等学科，学科适应性较强。被评为江阴市语文学科带头人。但是，由于多年没有教语文，导致对教材生疏，驾驭语文课堂有些力不从心。 3个性特点、职业道德分析 性格内向，不善交际，不喜欢表演性的课堂展示。 做事认真，执着，有韧性，不怕吃苦。 4身体状况及其他因素(家庭因素) 身体一般，肝火盛导致眼睛常有不适。 妻子也是教师，在业务方面可互帮互助。儿子在外国上学，牵挂较少。平时家庭琐事较少，有较多的时间和精力用于工作和业务的提升。 5.成长的过程及目前所处的阶段 1988年参加工作，94年起任完小校长，教学和学校管理兼顾。98年起至今任中心小学校长，主要精力在学校管理上，教学业务上杂而不精，但仍以语文学科为主。2011年获江阴市农村教坛骨干称号，2014年被评为江阴市第九批学科带头人。 三、发展目标： 三、自我定位及目标设计 1.成才类型设计(学科专家或双肩担) 双肩担型 2.成才层次（阶段设计）(成才成名成家) 管理上逐步形成自己的管理风格；梳理管理工作的问题，通过科研，逐步行成管理成果。管理上走上精熟阶段。 3.总的发展目标 管理有风格、语文有研究、书法有专长 4、个人目标与学校发展目标的关联度 个人发展目标，符合学校特色建设需要，符合提高教育质量的需要，符合建设高素质教师队伍的需要。 四、分项目标和任务 1.教学方面的目标 语文教学上紧跟课改步伐，能给教师更多的帮助。 书法教学上，进一步提升自己的范写水平，逐步创作书法作品。达到胜任阶段。 2.教育和班级管理方面的目标 把学校办成区域教育的龙头学校。 3.教育科研方面的目标 规划个人专项课题，对学校管理中的问题逐项进行研究。 四、具体措施： 五、实现目标的自我措施与学校的支持 1.自我素质的提升（学习、读书、听课与培训） 坚持学习，制订个人学习计划。每周至少听课2节。 坚持读书，每年至少读5本教育专著。其中管理类与语文教学类各两本。书法类至少1本。 坚持练字。每天练字20分钟。 2.自主发展的模式、策略与途径 读书、参加培训、思考、科研、撰写论文或专著。 3.客观条件的改善、时间经费的预算 定期购置新书。合理分配时间。 4、需要学校提供的支持与帮助 资料支持与专家支持。 5.预期的成果及评价 在正规学术刊物上发表文章3~4篇 备注 利港实验小学骨干教师三年主动发展规划 一、 基本情况： 姓名 柳先芬 性别 女 年龄 46 职称 高级 任教学科 语文 所在年级组 五年级 二、自我剖析： 项 目 子项目 内 容 一、客观环境分析 社会、社区、学校环境 身处农村小学，地理位置偏僻，外来民工子女占1/3以上，这些家长对孩子的教育不够重视，社会环境和家长的素质制约着家庭教育的发展，一定程度上影响着孩子的发展。应该说外部环境不是十分的优越，但困难与机遇同在，只要发挥自身发展的积极主动性，凝神聚力抓教学，以研究的心态来看待问题，一定能够实现自身的专业化。 二、个人基础分析（优势与不足） 1文化水平与教育基础 本人于1989年8月师范毕业，先后获得大专和本科学历，高级教师。工作二十多年以来，一直从事第一线的语文教学工作，先后被评为无锡市教学新秀、江阴市教学能手、江阴市学科带头人，有较丰富的工作经验，有二十多篇表论文获奖或发表。并先后担任学校总辅导员、教务主任和分管教育教学副校长。 2.专业知识与教学能力分析 基本具备本学科的基本知识，了解了一些先进的课改理念、方法， 从事语文教学工作十余年,能不断更新自己的教学理念,能自主对教材进行较灵活的处理，有自己的教学思路，注重培养学生养成良好的学习和合作能力，把学习的主动权还