14通往广场的路不止一条介绍.doc

乌市第七十九中学 2015—2016学年第一学期组内公开课汇总资料 课 题： 《14*通往广场的路不止一条 》 教 师： 马宏霞 班 级： 501班 学 科： 小学 语 文 教研组： 小学语文教研组 资 料：①、集体备课资料 （如果未进行就不写） ②、说课稿 ③、教案（或教学设计） ④、评课记录表 ⑤、教学反思 ⑥、听课教师签到表 ⑦、照片资料 （2至4幅打印在1张A4纸上） ②、说 课 稿 课 题 说课人 时 间 地 点 说 课 过 程 一、 说教材 《通往广场的路不止一条》这篇课文是人教版五年级上册第四单元的一篇略读课文，是一篇富有哲理的文章，它引导人生，让人终生受益。围绕单元学习主题“生活中的启示”，这一课告诉我们：条条道路通罗马，这条路不行，可以选择另一条路试试，总有一条路能到达。 二、说学情 学生通过一段时间的训练，已经初步学会了预习的一般方法，并能在课前按照要求自己预习，写预习作业，效果还是不错的。课堂上的小组合作学习进行了一学期，学生能在组长的带领下，按照老师的提示开展学习，参与面可以铺盖整个班。尤其是学困生能在全组同学的带领下，参与学习，有效提高了学习效率。《通往广场的路不止一条》这篇课文虽然蕴含着深刻的哲理，却也层次清楚，小组合作学习应该能够很顺利地理清文章的脉络。难的可能就是联系实际对“通往广场的路不止一条”这句话的理解。老师可适当点拨。 ? 三、说目标 课标对略读课文的要求是“重在考察能否把握阅读材料的大意，尝试综合运用学习方法解决疑难问题”。根据课标要求，结合这课的特点和单元主题，我确定如下教学目标： 1.认识4个生字，能借助词典，理解文中成语的意思，积累好词佳句。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵父亲教导“我”的话。 3.领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义，以作者为榜样，树立积极向上的生活态度。 四、说重难点 引导学生理解“通往广场的路不止一条”这句话在生活中的含义是本课的教学重难点。因为本课是一篇略读课文，所以教学时间只安排了一个课时。 五、说教法学法 因为《通往广场的路不止一条》这篇课文是略读课文，所以主要通过分组学习，让学生自读自悟。感悟文章的主要内容，弄清作者是怎么样克服遇到的困难的。再引导学生理解“通往广场的路不止一条”这句话的含义。同时学习作者围绕中心选择典型事例的表达方法。让读写结合起来。 六、说教学程序 第一个环节是谈话揭题，明确目标 首先让学生回忆本单元的学习主题，然后谈话引出课题，再让学生质疑，老师根据学生的回答梳理出本课的学习目标 （1）通过对罗马广场的介绍，用“条条大道通罗马”引出本课要学习的内容 第二个人环节是初读课文，整体感知 这一环节主要是分组学习，朗读课文，检查生字词的认读情况，弄清课文中主要遇到了什么困难，是怎么解决的？ 第三个环节是再读课文，走入事例 通过小组合作学生完成下表，请一个小组在讲台上一边学习一边填写此表 ?遇到的困难? 解决的办法? 事情的结果? 事实证明 赶织毛衣 时装展示 让学生初步理解“通往广场的路不止一条”的意思。 第四个环节是深度对话，感受语言 这是一节语文课，要体现出对语言文字的理解和积累，所以设计这个环节，其目的是让学生享受语言魅力带给他们的愉悦。也让学生再次和文本对话，找出那些让你感触最深的句子，细细品味，感情朗读。 第五个环节是整体回顾，升华情感 快速浏览课文后，让学生找找“通往广场的路不止一条”这句话在课文中出现几次，分别出现在哪里，再让学生联系实际谈谈你对这句话的理解。可以是学生收集的与之有关的名言，可以是自己的事例。然后老师总结，“广场”就像我们要达到的目标，目标明确了，有许多途径可以达到，看你如何选择。在实现目标的时候，可能会遇到困难，我们要想办法解决，最终才能达到目标。 最后老师和学生一起说说本课的写作特点，并鼓励学生在习作中要围绕中心选材。 五、说教学效果预测 ??? 课标对略读课文的要求是“重在考察能否把握阅读材料的大意，尝试综合运用学习方法解决疑难问题”。略读课文的教学是一种教学活动，它承担了更为广泛的任务，不止是让学生在略读实践中获取信息，更重要的是要让学生在不断的实践中学习略读方法，学会略读方法，从而培养学生的略读能力。因此，在略读教学中光让学生略读是不够的，还要授之以法，循法而学。所以整节课，我紧紧围绕课前的学习目标让学生通过自读自悟，反复的读文本，尽可能的给学生创造与文本对话的机会，使学生和作者产生共鸣。从而达到教学目的。 七、说板书练习 或许，我