第7章学生课业发展测量与评价讲义.ppt

第七章学生课业发展的测量与评价 学习目的 学完本章后，你应当能够：1 ．对课业考评下个定义。2 ．正确认识课业考评的作用。3 ．认识与反思课业考评存在的问题。4 ．了解国内外课业考评改革趋势。5 ．认识学生课业发展的主要内容。6 ．知道评价学生课业发展进步的参照体系。7 ．掌握评价学生课业发展的各种测量方法与非测量方法。 8 ．初步了解档案袋评价的原理和特点。9 ．初步了解动态评价的原理和特点。10 ．掌握“学习能力平面图”在教育评价中的应用。 11 ．认识等级制原理在学生课业评价中的应用。 第一节 课业考评改革的基本 认识与目标 所谓课业考评，是指对学生的课程学业所取得的发展进步进行考核评价。 在课业考评过程中，考试是最基本也是最常用的一种测量与评价手段。在新形势下，如何更科学全面地评价学生的课业发展，帮助学生认识自我、建立自信、促进全面发展，这是深化教育改革、全面推进素质教育过程中重大的理论与实践课题，也是国家新一轮基础教育课程改革的目标之一。研究与探讨学生课业发展的测量与评价方法具有重要的意义。本节拟对学生课业考评的若干理论与实践问题作一探讨。 一、课业考评的主要作用 课业考评对促进学生发展起着重要的作用，尤其是以现代教育理念和教育评价理论为指导而建立起来的课业考评制度与方法，更是如此。首先，合理的课业考评制度为学生发展提供较明确的目标和努力的方向。 其次，合理的课业考评制度将有助于评价学生的发展进步，从而对教与学双方活动起着重要的控制、调节和促进等作用。 再次，课业考评为学生心理发展和学习进步创造必要的背景和空间，诱发学生的学习动机和自主发展的动力。 一方面合宜的教学注重学习的共性和个性的统一，在不断推进教育目标的过程中，通过动态评价、个体化评价以及教学与评价之间的有效整合，瞄准学生的“最近发展区”，形成学生已有基础和预期目标之间的矛盾，促进学生的心理需求和可能发展之间矛盾的运动与转化,引导学生积极向上和自我成长。 另一方面，为贯彻因材施教的教学原则，倘若不用科学的测量与评价方法，则难以了解学生的个性心理。这样的教学“犹如在黑暗中射箭”，显然不能有效地促进学生的心理发展，也不能有效地激发学生的学习动力。 最后，课业考评在中小学生个体社会化进程中起着控制、调节、促进和加速的作用。 二 、课业考评存在着的主要问题 推进素质教育过程中，近几年来，校内考试制度与方法有许多重要的改进，但就学校教育整体来看，课业考评仍存在一些较严重的问题，主要表现在如下几个方面：首先，课业考评指导思想与学校教育理念、目标不相适应，在考试设计及考试结果的使用过程中过分强调区分和选拔功能。 其次，课业考评方法单一，把考试的教育功能简单化，考试的评定功能绝对化。长期以来，许多学校把书面考试作为学生课业和心智发展的唯一测评手段，而且考试设计和考试方法多局限于那些能够用纸笔材料加以测评的知识技能，对于那些没被测到的或者难以用纸笔测到高级心智技能，则在日常教学中不够重视。 再次，课业考评抽象化和表征化。长期以来，学校课业考评只重视考试结果量化的分数表达，不重视分析研究每个学生的试卷，不重视学习过程和发展进步在质性方面的描述评价；只重视对认知领域可测性内容的考试测量，忽视了学校教育目标的广泛性和学习内容的丰富；只重视用抽象概括化的考分来评价学生的学习结果，不重视采用多种方法对学生发展进步作实质性的描述评价；在这种单调和抽象的课业考评方法下，必然丢失学习过程及考试过程业已显示出来的大量有用信息，并且把相同考分的学生看成相同的发展，忽视了学生心理发展和智能结构差异的多面性和客观性。 三 、国外课业考评改革的主要经验 趋势与经验之一：减少考试次数，强化课程作业，把经常性的形成性评价同若干关键年龄段所举行的校外统一考试相结合，以便在较宽松、自主的教育环境下全面落实教育目标。 趋势与经验之二：无论是考试制度向来比较严格的国家，还是考试制度一贯比较宽松的国家，在中小学教育过程中，对于考试这根“弦”的拨弄，基本上呈现出小学阶段较宽松、初中阶段次之、高中阶段相对绷紧的趋势。 趋势与经验之三：课业考评方法多元化，教学与评价整合化，尤其是表现性测验和实验技能教学考试受到高度重视与广泛采用 。 趋势与经验之四：学习成绩和学生素质发展的评价大量使用观察表现的等级评定量表，学生参与评价、纪录成就与成长的多功能学习成绩报告单得到普遍重视。 四、课业考评改革的主要目标 我们认为，学校课业考评改革的总体目标是构建符合素质教育要求的课业考评