第13.2-2课时改变内能的两种方式讲义.ppt

4.美国宇航局的科学家们认为在美国东海岸出现的“天空火球”现象是由于小行星窜入了地球大气层。请同学们尝试解释这个罕见的现象。 提示：由于小行星窜入了地球大气层，微型小行星在与地球大气层摩擦后解体形成了人们可见的大火球。 5.学做水火箭，说说它是如何升空的？ 热传递（热量：传递内能的多少） 做功 改变物体内能的方法 1.外界对物体做功，内能增加。 2. 物体对外界做功，内能减小。 ` 这两节课学会了两种研究问题的方法——— “类比法”和“转换法”. 1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。 1.探究实验的设计及小组交流讨论可以培养学生的探究和创造能力及合作精神，本节课力图让学生通过探究实验及小组讨论来完成本节重要教学内容，在教给学生学习方法的同时，让他们体验到成功的喜悦，加深他们对物理这门学科的感情，师生共同走进这一神奇的物理殿堂. 2.构建宽容和谐的教学氛围.在理解改变内能的方法时，教师要求学生联系自己平时利用取暖的做法，体会改变内能的方法.这种事例贴近学生生活，不仅调动了学生学习的主动性，更重要的是收到了很好的教学效果，师生互动参与教与学. 3.在帮助学生理解热量的概念时，可以把热量、温度、内能作比较，找出它们之间的联系和区别，这样使学生达到较深入的理解热量概念的目的. 2.用物体内能改变的方式说明“炙手可热”和“钻木取火”的含义. 解：“炙手可热”：手放在火焰上，通过热传递的方式使手的内能增大，温度升高； （见教材P10 动手动脑学物理） “钻木取火”：克服摩擦对木头做功，使木头内能增大，温度升高而燃烧. 3. 生活中有时通过加强热传递直接利用内能，有时又通过阻碍热传递防止内能转移.请你各举两个实例. 解：加强热传递直接利用内能：烧开水、晒太阳等； 阻碍热传递防止内能转移：用热水瓶装开水保温、冬天穿棉衣保暖等. 4.把图钉按在铅笔的一端，手握铅笔使图钉钉帽在粗糙的硬纸板上来回摩擦，然后用手感觉图钉温度的变化，并解释这种变化. 解：图钉的温度升高了，因为克服摩擦对图钉做功，机械能转化为内能，使图钉内能增大，温度升高. * * * 第2节 内能第2课时 改变内能的两种方式 R·九年级上册 学习目标 知识与技能 1.知道热传递可以改变物体的内能. 2.知道热传递过程中，所传递内能的多少叫做热量，热量的单位是焦耳. 3.知道做功可以使物体内能增加或减少的一些生活事例. 过程与方法 1.知道热传递可以改变物体的内能. 2.知道热传递过程中，所传递内能的多少叫做热量，热量的单位是焦耳. 3.知道做功可以使物体内能增加或减少的一些生活事例. 情感、态度与价值观 1.通过探究使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣. 2.通过演示实验培养学生的观察能力，并使学生通过实验理解做功和内能变化的关系. 3.通过分析、对比,学会用类比的方法研究问题.培养学生良好的科学态度和实事求是精神，帮助学生树立勇攀科学高峰的理想和志向. 学习难点 学习重点 改变物体内能的方法. 热量的概念，做功和热传递的比较. 学具准备 教师：多媒体课件、压缩空气引火仪、塑料瓶（带塞子）、打气筒、乙醚、脱脂棉等. 学生：铁丝、铁锤、砂纸、火柴、保温水瓶（盛有热水）等. 1.改变物体内能的方法有两种：_______和_______，这两种方法在改变内能上是等效的. 2.热传递改变物体的内能：在热传递过程中，_____________ 叫做热量，热量的单位是______.发生热传递时，高温物体_____热量，内能______；低温物体______热量，内能______. 3.做功改变物体的内能：对物体做功，物体的内能会______；物体对外做功，则物体本身的内能会______. 热传递 做功 传递能量的多少 焦耳 放出 减少 吸收 增加 增加 减少 　　你怎样让一段50 cm的铁丝温度升高呢？ 　　1．用火焰加热　　　2. 太阳晒 　　3. 用手搓　　　　　4. 用手焐 　　5. 在地上摩擦　　　6. 用锤子不断敲击 　　7. 反复弯折　　　　8. …… 　　将这些方法分两类，说说你分类的原则是什么？ 用温度更高的物体使铁丝温度升高 温度升高的过程，往往伴随着运动 热传递 做功 使铁丝温度升高 1．用火烧 2．太阳晒 4．用手焐 3．用手搓 5．在地上摩擦 6．用锤敲 7．反复弯折 　　1．一个物体温度降低时内能减少，温度升高时内能增大。 　　2．改变物体内能的方法 二、物体内能的改变 热传递 做功 发生热传递时，高温物体内能减少，温度降低；低温物体内能增加，温度升高， 在热传递过程中，传递能量的多少叫做热量，热量的单位是焦耳。 知识点1 热量和热传递 当两个物体温度相同时，热传递