3　蜡烛教案一.docVIP

课型：新授课 课时：一课时 对象：八年级 蜡烛 一、【教材分析】 本文选自人教版语文八年级上册第一单元的第三课。本单元的主题是“战争”。本篇课是略读课，主要讲述了南斯拉夫的一位老妇人在德军炮火下埋葬一位苏联红军的遗体，并点燃自己珍藏几十年的蜡烛为他祈祷，塑造了一个不顾生死、对苏联军人有着亲人般的爱的老妇人形象，表现了南斯拉夫人民对苏联红军的哀思，两国的情谊永垂不求。 二、【学情分析】 初读课文，略知情感 1、作者介绍。 PPT呈现作者介绍。 再为同学们介绍二战。呈现2张德国残害苏军和南斯拉夫人民的图片，让学生谈感受。 2、概括 问：这是一篇战地通讯，你能说说课文记叙了一件什么事吗？ 让1位同学概括本文讲述的事件。 让学生概括之后，告诉学生六要素。（P28） 答案预设：1944年9月（时间），在南斯拉夫贝尔格莱德的萨伐河（地点），一位苏联红军战士被德军炸死（原因），南斯拉夫母亲不顾枪林弹雨，以惊人的毅力安葬了烈士（经过），最后拿出自己唯一珍爱的结婚花烛点在烈士的坟头，悼念烈士表达敬意，引起了苏联红军的敬意 （结果）。 再呈现以下结构，让学生更直观地感受课文的情节人物线索。 如下： 3、提问。 过渡： 课文中作者花了很多的笔墨在写老妇人。同学们现在找一找，有关老妇人的笔墨，哪一处让你感动了？ 请2位同学说一说，让他们读一读找到的句子，说说为何感动。 （此是初读课文环节，所以在问同学为何感动的时候，不打算挖得过深。只求学生能够通过找和读初步体会到老妇人对红军的那种爱就行了） 深入细节，余味无穷 三次“爬”的分析 提问： 同学们，课文一开始写了很多的段落，老妇人却迟迟没有出场。那么同学们现在找一找哪一段开始老妇人和红军同时出现在一个场景里？ 11段。 我们一起来读一读第11段。 同学们有没有发现，这一段出现了两次“爬”字。（PPT呈现两个句子）。 她从地窖里爬出来，想招呼那五个红军到她那里去。她认定，她自己住的地方比较安全。 然而她刚爬出一半，一颗炮弹落在近旁炸开了。 问：老妇人很努力地想爬出地窖，爬出了吗？ 没有。她爬出一半，一颗炸弹……耳朵也聋了，……失去知觉。 老妇人被炸得晕过去了，醒来后却她发现那位红军，契柯拉耶夫已经死了。同学们再找找，课文哪里还写到老妇人“爬了”？ 同学们会找到第14段中的一句。 PPT呈现： 老妇人想了半天，然后，伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么东西来，揣在怀里，慢慢地爬出了地窖。（第14段） 问：作者为什么要反复强调老妇人“爬”的动作？ （引导：这里把“爬”换成“跑”你觉得合适吗） 三次“爬”写出了老妇人年老力衰。 同学们，再想想，老妇人第一次爬，耳朵都被震聋了，可是她一醒来又接着爬，就是为了要接近死去的红军，那么这三次“爬”的反复强调还有什么深意呢？ 体现了老妇人的执著，她对红军的爱。 2、老妇人其他的动作描写。 老妇人终于来到了红军身边，作者对老妇人做了一系列的动作描写。 PPT呈现： 1、她用力把那尸身翻过来，看见她的面孔了，很年轻，很苍白。她轻轻地理好了他的头发，又费了很大的劲把他那一双早已僵硬了的手臂弯过来。（第17段） 2、休息够了，老妇人跪到死者旁边，用手在死者身上画了十字，又吻了死者的嘴唇和前额。（第25段） 我们一起来朗读一下，注意老师圈出的字和蓝色的字。 读完，问：从这些动作描写，你读出了什么老妇人对红军什么样的情感？ 学生自由回答：如哀悼，对红军的爱。 最后PPT呈现: 写出了行动不便的老妇人对牺牲战士的沉痛哀悼，对苏军亲人般的爱，这种感情已经超越了国界。 3、分析蜡烛 老妇人吻了死者，又给红军做了坟堆，接下来干了什么呢，我们把课文的28段来朗读一下。 想一想，老妇人为什么要把蜡烛“揣”在怀里？（“揣”可以换成“放”吗） 请几位学生回答。 蜡烛非同寻常，珍贵。（结婚用的喜烛，45年前，一直舍不得用，让学生读读这个句子。） 老妇人把这么珍贵的喜烛献给红军，你又看出了什么？ 蜡烛虽然小，却是老妇人的宝贝，老人把它最珍贵的宝贝奉献给烈士，表现她人对红军战士的爱戴与敬意。 4、多次“大围巾”的分析 这一段的第一句还提到，蜡烛是从老妇人的黑色的大围巾下面摸出来的，课文当中好几次提到围巾是黑色的。 PPT呈现3个句子。 作者每次写大围巾，都不忘加上“黑色”二字。作者为什么要反复强调围巾是黑色的呢？（提示：老师把“黑色”换成“红色”可以吗） “黑色的大围巾”表达沉痛哀悼的庄重情感，写出了老妇人与牺牲的苏联红军战士之间的跨越国界的深沉而强烈的母亲般的爱。 5、“炮火”的多次描写。 同学们发现没有，课文当中出现了很多次炮火描写。 请学生找出炮火的句子。（11-30段的范围） 作者为什么要反复写炮火？ 学生回答