4索溪谷的“野”教案三.docVIP

课堂“合作、探究”学习方式 　 ──《索溪峪的野》一课教学谈 　 湖南省长沙市芙蓉区东郡小学　张　良 　 　 　　合作探究性学习是一种现代的学习方式，其特点是“合作”、“探究”和“思考”。在学习中，教师是学习的指导者和评价者，学生是学习的主人。教师和学生是平等的关系。　　教学中，为了体现合作探究，教者经常用到小组讨论的学习方式，但这样，往往流于形式，达不到预期效果。其实，合作探究不仅是小组之间的合作，还有个人与全班的合作，教师与学生的合作，同学之间自由选择伙伴、自由选择合作方式等等，多种合作方式的运用使学生充分感受到合作的力量、学习的快乐，并且在快乐的学习中打开思维，进行创造，最终实现自主的创造性学习。 　　李苏苏老师所授的小语十一册《索溪峪的“野”》这一校内研究课，在这方面就做得很成功。一、打乱座位，自由选择合作伙伴　　《索溪峪的“野”》这一课，作者从山野、水野、动物野、人变野等四方面描述了索溪峪美丽的自然风光。教师在带学生初读完课文，了解课文脉络以后，设计了这样一个环节：教师把代表课文四部分的图片分别置于教室的四个方位，然后说“同学们现在可以自由下位，你喜欢课文的那个部分你就坐到代表那部分的图片旁边去，喜欢同一部分的同学在一起说说为什么你们都喜欢这部分。比比看，哪部分同学的理由最充分。”老师的话刚落音，教室顿时活跃起来，学生们很快坐到新的座位上，各抒己见。之后的反馈环节更是一番“公说公有理，婆说婆有理”的激烈场面。　 二、合作互动，自由选择合作方式　　为了进一步体会索溪峪的野，进一步发挥合作的作用，教师又提出：各部分的同学分工合作，采用各种方式来展示你喜欢的那一部分，如，读、画、展示搜集的资料等等都可以。这个任务一下达，小组内又马上分好工，开始准备，大组合作下很自然地产生了小组合作。擅长朗诵的同学组成的小组，有感情、有表情的朗读；擅长画画的小组把自己对课文的理解用画展示出来；搜集了资料的那些小组则整理着各种文字、图片资料；还有的小组则对课文用到的修辞手法、写作方法进行分析。这一轮的反馈，场面更热烈。课堂上同学们的“野”把索溪峪的“野”展现得淋漓尽致。　　像这样的课学生就“动”了，而且“动”得好。　　新课程理念中有一句话：“教师要做学生的伴游，而不仅仅是导游。”所谓“伴游”，就是要自始至终参与学习的全过程，并在学习当中与学生同甘共苦；所谓“导游”，就是要指导学生学习，为学生排疑解难。因此，教师在教育教学的过程中，必须以学生为核心，“一切为了孩子，为了孩子的一切”。 《索溪峪的“野”》课堂实录二作者：佚名????转贴自：本站原创????点击数：1998 《索溪峪的“野”》课堂实录二?? 学习目标：? 1、认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。? 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。? 3、领悟作者抓住景物特点、先概括表述再具体描写的表达方法。? 教学过程：? 一、回忆旧知，谈话导入：? 师：同学们在本学期语文课本里学习的第一篇课文篇名叫什么？? 生：《桂林山水》。? 师：《桂林山水》这篇文章写得很美，谁来背一背第一自然段和最后一个自然段？? 生：背诵。? 师：大家学得真好！虽然我们在座的大多数人从未去过桂林，但是只要我们用心去读课文，我们就会产生一种身临其境的感觉，就像真正到过桂林，游览过那里的山水一样。今天，让我们一起走进课文，去感受一下索溪峪风景区的奇丽风光。? 板书：19 索溪峪的“野”?? 学生齐读课题? 师：“峪”字怎么写？? 生：山、谷? 师：噢，原来“峪”就是“山?? 谷”呀！? 师：“索溪峪”是什么意思？? 生：“索溪”流过的山谷。? 师：大家做好准备了没有？我们一起去索溪峪风景区旅游去！? 生：好！? 二、学习生字新词，初读课文，整体感知：? 师：在正式旅游之前我们做一下热身运动怎么样？旅游的时候最怕遇到障碍了，我觉得文中的生字词就是障碍，我看看同学们把这些障碍都克服了没有？? 出示课件“我来读读”，检查生词读写：? 赋予、淑女、撅屁股、老叟、荡涤? 师：这些小障碍我们都解决了，我们来个难度大点的。? 出示词语：断壁悬崖、拔地而起、胆颤、磅礴、千峰万仞、绵亘蜿蜒、浩气长舒、随心所欲、不拘一格、横拦绿水、敢弄倩影、旁逸斜出、崛起、巍巍斜山、窈窕淑女、怦怦直跳? 师：这些词放在课文中你们会读吗？能不能读好呢？? 生：能！? 师：谁能读第1自然段？谁能读第2自然段？学生自己起立，指名分段朗读课文。? 师：同学们读得太好了。那些词语在课文中你能不能理解呢？老师看到你们课下都预习了课文，词语的解释也写在课本上了，这种习惯很好。但是老师今天不让