6　 阿长与《山海经》教案三.doc

阿长与《山海经》教案 万州区郭村初中 唐传炜 【教学目标 1、通读感知课文，理清文章的思路，体会先抑后扬的表现手法。 ? 2学习通过几件事表现人物品格的写法。 ? 3围绕中心选择恰当的材料来表现人物，材料选择合理，详略得当。 ? 4结合上下文理解文中带有感情色彩的词句的含义，把握作者情感变化的过程，体会作者对长妈妈的怀念与尊敬。 教学重点和难点体会先抑后扬的表现手法。 理解文章围绕中心选择恰当的材料来表现人物，材料选择合理，详略得当。 体会作者对长妈妈的怀念与尊敬。 【教学过程】 第一课时 一、温故引新 在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了一个人，这个人是谁呢？对，是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。。 二、感知课文 1、自读课文，边读边旁批，要求 把自己对长妈妈的瞬间感受记录并旁批。提示：可以从外貌、身份、细节、性格等各方面去领会。 2、根据你对课文的理解，用“阿长是一个? 人”说话。 可能有如下一些说法： 阿长是一个一向带领着我的人；? 阿长是一个黄胖而矮的人； ? 阿长是一个别人不注意姓名的人；? ? 阿长是一个喜欢切切察察的人；? ? 阿长是一个睡相不好的人；? ? 阿长是一个不许我走动的人；?? 阿长是一个懂得许多规矩的人；? 阿长是一个烦琐之至的人；?? 阿长是一个迷信的人；? ? 阿长是一个善良的人；?? 阿长是一个朴实的人；?? 阿长是一个热情为“我”着想的人；?? 阿长是一个具有伟大神力的人；? …… 教师小结：总之，阿长是一个好人，但并没得到善报的人,她并不是十全十美的人，乃至缺点多余优点,她是一个复杂社会下产生出的一个复杂的人。那么对于这样一个人，鲁迅对她的感情怎样呢？ 三、领会情感? 1、出示问题：作者对阿长的感情怎样？边听边标出课文中表示作者对阿长感情的词句。?(小黑板) 2、教师读课文，学生听。? 明确：作者对阿长的感情是变化的，从“不大佩服——不耐烦——空前敬意——新的敬意。”? 过渡：我们知道，“没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨”作者的感情变化是因为发生了一些事情。也就是说，这些事情就是我感情变化的原因。下面请同学们读课文，用简要的话概括出这些事情四、品味细节? 1、读课文，要求找出作者感情变化的原因。? 2、明确：一共写了七件事。? ①喜欢切切察察 ②限制我的行动? ③睡觉时挤得我无法翻身 ④懂得许多规矩和麻烦的礼节? ⑤讲长毛攻城时护城? ⑥谋害我的隐鼠? ⑦为我买《山海经》? 3、这些事中哪些地方写得最细，最精彩。请找出来， ??????学生活动。? 示例 语言欣赏：语言生动传神，很恰当地表现了阿长的性格。?本文写长妈妈的语言生动传神，充满了诙谐意味。如“那里的话？！”她严肃地说。“我们就没有用么？”表现了她的愚昧。“哥儿，有画儿的‘三哼经’，”又表明了她的文化程度，暗示了她买此书费尽周折。另外，如“哥儿，你牢牢记住！”她极其郑重地说。“极其郑重”四个字表明了长妈妈迷信的一面，但也从另一侧面说明了她虽身世不幸，但却渴望一生一世的平安，同时也想让“哥儿”“一年到头，顺顺流流”的。本文写长妈妈语言的地方并不多，大都是叙述的描写。但这不多的话却传神地写出了长妈妈身上的优缺点，让人在忍俊不禁之余，发出无限的感慨。? 4、这些事哪些详写,哪些略写?明确文章的详略安排 5、在此基础上引导学生归纳写作手法 先抑后扬手法； 用典型事例刻画人物。 五、想象创新? ?我们假设阿长现在还健在，她读了鲁迅这篇文章，会对鲁迅说什么？? 请同学们紧扣课文内容与人物性格特征，放飞想象的翅膀，赋予人物新的时代特色，代长妈妈说些话。 教师举例：??哥儿啊，我虽无名无姓，但经你一写，现在也成了名人了，可是你说我无名无姓，生得黄胖而矮倒也罢了，怎么连颈上的灸疮疤也写进去了呢？说我规矩多、烦琐、迷信也罢了，那时谁不迷信啊？可是你，怎么连我睡相不好这种私事都写进去了呢？特别是给你讲长毛故事时，讲的将我们掳去后，让我们脱下裤子站在墙头，大炮就放不出来，你也照实写下来了，你不怕人笑话我还怕人笑话呢！?唉！你这孩子！ 六、作业设计 课文生字词抄写 及 课后体会阿长这个艺术形象。 【板书设计】??????????????? ? 阿长与