《蒙娜丽莎》教学案例.docVIP

模式运用实例 《蒙娜丽莎》教学案例 一、新课导入 师（出示眼睛图片一张）：你们知道眼睛是用来做什么的吗？ 生（哗然）：看呗。 师：你会看吗？ 生：…… 师：今天老师要考考大家，给你一幅画，看看你会“看”吗？ 师：(播放一段影片)在巴黎的罗浮宫里，它被称为第779号画作，是描写一位不知名的意大利女士微笑的画作，名字叫做“蒙娜丽莎”。从它被画下来的那一刻到现在已有500年。全世界都被它吸引，被它神迷，那么，这位神秘女郎究竟是谁？她为什么会成为今日的超级巨星？她的微笑隐藏着什么秘密？ 今天就让我们一块儿走近《蒙娜丽莎》，一起感受大师的风采。 二、初步观察 教师展示《蒙娜丽莎》图片，并请学生谈对作品的初步印象。 提问1：这幅作品表现了怎样的一个人物形象？ 学生分四人小组讨论，将谈话记录整理在课堂练习反馈表上，同时请学生代表发言。 提问2：你看到这件作品之后想到了什么？ 学生讨论，记录，发言，教师归纳总结，引导学生看教材第7页上的图表。 提问3：我们展示的图片和书中图表有何不同？这说明了什么？ 学生回答，教师总结：一幅作品包含的信息是多方面的，而不是单一的；仅仅靠观察外表和浅层次的思考并不能真正理解这幅作品；一幅画的美不但是表面的还有很多内在东西需要你去细细品味。 师：怎么品味？离不开我们的眼睛。如何运用自己的眼睛？这就是我们这节课要讨论的话题。 三、赏析探究 师：有这样的一个故事：一个人在沙漠中遇到一位来自外星球的小王子，小王子求他画一只绵羊，这个人努力地画，有角的，没角的，生病的……但怎么画，小王子都说不对，最后那人画了一只箱子，箱子上有个洞，并告诉小王子他要的羊就在这个箱子里。小王子非常满意，说：“这就是我要的羊。” 师：我们能否从这个有趣的、富有哲理的故事中悟出一点道理呢？ (学生思考回答) 师：小王子要的不是他眼睛看到的绵羊，而是他心里想象的绵羊。眼睛看到的，实际上是一种约定俗成的标准，是一种程式化的东西。 我们欣赏一幅作品，同样不能凭借以往的经验，我们可以尝试多角度地来进行观看和欣赏。 (课件映示四种鉴赏方法，教师逐一讲解) 感悟式鉴赏 1教师投影中国水墨画《蛙声十里出山泉》（齐白石），然后让学生谈初步印象:画面上有什么？静下心来仔细看，你有什么感受？ 师：这幅画的高妙之处就在于用图像来表现声音，让人仿佛听到蛙声。 2教师准备两段乐曲（乐曲一：古筝曲《平湖秋月》片断；乐曲二：古筝曲《战台风》片断），请学生欣赏并为该乐配画。 学生讨论选择，并说出理由。教师为该乐配画。学生结合书中图表再谈欣赏感受。 结论：“观山则情满于山，观海则意溢于海。”感悟式鉴赏要求从自身经验出发，充满想象力和无限激情地去欣赏作品。这种方法比较适合于写意性和表现性的作品。因为此类作品追求的不是客观地记录对象，而是通过主观化的形象处理来表达艺术家的情感。 形式鉴赏 1师：美术作品的形式包括多方面的因素，如线条、色彩、材料、构图和形体等。 课件映示教材第4页《美术作品形式构成基本要素图》。 和感悟式鉴赏相比，形式鉴赏理性的成分要多些，侧重于形式分析。 2教师用课件映示莫奈的代表作品《莲池》。 教师简要介绍：莫奈是印象派的代表人物，《莲池》是他的代表作品。作者用画笔表现出一幅睡莲小桥的美景，给人的眼睛带来一种不同的感受。 学生尝试从色彩、笔法等方面分析该作品。 色彩：斑斓。似乎光线照耀的湖面就在眼前，有强烈的视觉冲击力。 笔法：用水平笔法表现出水的宁静，用垂直笔法表现柳枝的摇曳身姿。两种笔法结合使画面动静结合，充满生机。 3思考交流。 教师用课件映示三幅作品：《秋的节奏》（波洛克）、《九色鹿》（敦煌壁画）和《红楼梦人物》（张明山），同时映示连线题，请学生完成。 (学生思考回答) 社会学式鉴赏 1教师用课件映示《写生珍禽图》（黄荃），并提问：画家画了些什么？ 生：鸟，乌龟，知了等。 师：他们之间有联系吗？ 生：无。 师：画家为什么这么画呢？它有什么特殊含义呢？ 2教师用课件映示《夜巡》（伦勃朗），并提问：仅靠观察能否完全了解该作品？ 3师：面对一件美术作品，除了了解它的外在内容、构成形式之外，我们也会不自觉的思考：画家为什么要这么画？它有什么特殊意义？这种提问的方式就是社会学式鉴赏。 美术这种文化现象的存在与特定社会阶层和社会生活是离不开的。如果我们可以从文化背景或其他相关的社会因素中去思考和考察，就可以更深层次地理解该作品。 4教师引导学生看书中对两幅作品的分析，学生看书理解、观察、思考并分析两幅作品反映的相关文化社会背景。 5师：如果仅靠观察无法完全理解作品，我们应该怎么办？ 生：可以通过查阅相关书籍、网络搜索等方式来了解。 6师：感悟式鉴赏侧重情感，形式鉴赏离不开观察，而社会学式鉴赏更需要探究，光凭想象是不够的。 比较式鉴赏 1师