幼儿心理学第一、二章讲解.doc

第一章 第一节、 心理的实质 心理的实质：是人脑对客观现实的能动的反映 心理的研究对象 （一）心理过程 心理过程包括认识过程、情感过程和意志过程三方面。 认识过程是指在实践活动中对客观事物的各种认识 情感过程是指人在认识事物时产生的各种内心体验。 意志过程是指人为了实现某种目标或完成某种任务。 （二）个性心理 （1）个性倾向反应人的态度和活动积极性，主要表现在需要、动机、 兴趣、理想、信念、人生观、价值观等方面。 （2）个性心理特征反映个人特点，主要表现在能力、气质、性格等方面 （3）自我意识反映人对自己的认识评价、体验和调节监控等。 幼儿心理学的概念及研究对象 幼儿心理学概念：幼儿心理学是研究幼儿期（3~6岁）幼儿心理发展特点 和规律的科学。 幼儿心理学研究对象：幼儿期（3~6岁）幼儿心理发展特点和规律。 心理学概念：心理学就是研究心理现象及其发展规律的科学。 心理学研究对象：心理现象及其发展规律。 幼儿心理学的发展规律 方向性和顺序性 连续性和阶段性 个别差异性 不平衡性 幼儿心理发展的年龄特征 相对的稳定性 可变性 稳定性与可变性辩证统一 影响幼儿心理发展的因素 影响幼儿心理发展的因素：遗传素质和生理成熟、 环境和教育、幼儿的活动等因素。 遗传素质和生理成熟是幼儿心理发展的物质前提和基础 环境使幼儿心理发展成为现实 社会生活环境为幼儿心理发展提供了丰富的刺激 幼儿园教育对幼儿心理发展起主导作用 第二节、 学习幼儿心理学的意义： 学习幼儿心理学，有助于树立科学的幼儿观 学习幼儿心理学，有助于做好幼儿教育工作 学习幼儿心理学，可以为今后开展幼儿教育研究奠定基础 幼儿心理学的研究方法： 观察法 实验法 实验室实验法 自然实验法 调查法 谈话法 问卷法 测验法 产品分析法 第二章 第一节 感觉和知觉 感觉的概念 感觉是指人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。 知觉的概念 知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体反映。 感觉和知觉的种类 知觉的种类 视知觉、听知觉、嗅知觉、味知觉、空间知觉、时间知觉和运动知觉。 幼儿期感觉和知觉的发展及培养 幼儿期感觉的发展及培养 幼儿期视觉的发展及培养 幼儿视敏度的发展 幼儿颜色视觉的发展 幼儿期听觉的发展及培养 听觉感觉性的发展及培养 言语听觉能力的发展及培养 幼儿观察力的发展与培养 幼儿观察力的发展特性 观察的目的性 观察的顺序性 观察的细致性 观察的理解性 幼儿观察力的培养方式 培养幼儿观察的兴趣，使其养成爱观察的习惯。 帮助幼儿明确观察的目的和任务。 发挥教师语言的指导作用。 启发幼儿运用多种感官参与观察 教给幼儿有效的观察方法 感知觉的基本规律及在幼儿园的应用 感觉的规律及应用 1、感觉适应是指由于刺激对感受器的持续作用，使感觉性发生变化的现象。 2、感觉对比是同一分析器接受不同的刺激而使感觉性发生变化的现象 感觉对比有两种：一是同时对比、二是先后对比。 （三）知觉的基本规律及应用 2、知觉的选择性 客观世界是丰富多彩的，我们总是把某些事物作为知觉的对象，而把其他事物作为知觉的背景。 区别知觉对象与背景需要满足的条件： 对象与背景的差别 对象的活动性 对象与主体的关系 对象本身各部分的组合 知觉的整体性 知觉的对象具有不同的属性，由不同的部分组成。但是，人并不把知觉的对象感知为个别的孤立部分，而总是把它知觉为一个统一的整体。 知觉的理解性 在知觉过程中，人们总是根据已有的知识经验来解释当前知觉的对象，并用语言来描述它，使它具有一定的意义，这就是知觉理解性。 知觉的恒常性 当知觉条件发生一定变化时，知觉的映像仍然保持相对不变，这就是知觉的恒常性。 第二节 幼儿的注意和语言 注意 注意的定义 注意是心理活动对一定对象的指向和集中。 有意注意和无意注意 幼儿无意注意 无意注意（又称不随便注意）是指没有预定目的、也不需要意志努力的注意。 有意注意（又称随便注意）是指有预定目的、需要意志努力的注意。 幼儿注意品质的变化和发展 注意具有广度、稳定性、转移和分配四种基本品质。 幼儿注意发展中的问题及教育 幼儿注意分散的原因和防止 注意分散的原因有以下几点。 连续进行的单调活动 缺乏严格的作息制度 无关刺激的干扰 注意转移的能力差 不能很好地进行两种注意的转换 对某些事物不感兴趣 活动的目的和要求不明确 幼儿注意力训练方法： 言语概述 （一）言语的概念 1、言语和语言的定义 言语是个体借助语言传递信息的过程。言语是一种心理现象，是其他心理现象的一种表现形式。 语言是人类社会实践中逐渐形成和发展起来的交际工具，是一种社会上约定俗成的符号系统。 言语对幼儿心理发展的意义 言语的概括作用 言语的交流作用 言语的调节作用 四、幼儿言语的发展及教育 幼儿口语的发展 语音的发展 学