如何实现课程改革教师角色的转变.PDF

垫1生苤!Q塑 !上2 教学管理 MOTHERLAND 如何实现课程改革教师角色的转变 李哲兵 (吉林省双辽市服先镇中学 吉林 双辽 136419) 数学教育是学校教育的重要组成部分，它在教育学生，陶冶学生，发 不断学习心理学和教育学，能够以新的教育理论来支撑 自己的教学工作 。 展学生思维能力等方面都起着十分重要的作用 。随着社会的发展，人们对 3教师施教能力的提高 数学教育的要求会越来越高。新课程改革的实施，顺应 了时代的要求，汲 课程中新内容的增设，也要求教师具有创新精神 。新课程 中，增设了 取了诸如人本主义教育的理念，教育 民主的理念，教育公平的理念 ，主体 “数学建模，探究性问题，数学文化”这三个模块式 的内容。这些 内容的 性教育的理念，个性发展 理念等。但中学数学课程改革成败的关键在数学 增设其主要 目的是培养学生的数学素质。这些内容要求教师要用全新的教 教师，关键在于教师的观念能否真正转变 。只有树立以人为本的理念，构 学模式来教学，教学不仅是为了掌握知识的结论，更重要的是经历求知的 建新课程的教学观 ，才能使中学数学课程改革能够深入下去，使新的中学 过程。教学的目的不只是掌握现存的知识结论，其最重要的 目的是将习得 数学课程标准能够顺利实施 ，并达到预期的目的。 的知识迁移到新情境中，也就是要学生创造性地解决问题 。英国哲学家认 1新课程改革 中的师生关系及教师的作用 为，人类大脑中的知识分为明确知识和意会知识。明确知识是指能言传的， 课程改革的深入要求教师具有全新的教育观念，教师应树立以 “学生 可 以用文字来表述的知识。意会知识是指不能言传的，不能系统表述的知 的发展为本”的教育观念 。建立完全平等的新型师生关系。教学的过程是 识，意会知识是镶嵌于实践活动 中的，是情境性和个体化的，只可意会不 师生交往、积极互动、共 同发展的过程。教师的作用特别要体现在引导学 可言传 。例如，无论你掌握了多么丰富的游泳的明确知识，但从来没有在 生思考，寻找当前 问题与 已有知识经验的联系，营造一个激励探索和理解 水中折腾过，那么你永远也学不会游泳，因为你脑中缺乏游泳的意会知识， 的气氛 ，为学生提供有启发性的讨论模式。教师要鼓励学生表达，并在加 游泳是在游泳的实践活动中学会的。这就要求数学教师放弃以前的重结论， 深理解的基础上对不同的答案展开讨论。要引导学生分享彼此的思想成果， 轻过程 的教学，让学生获得一种与具体知识相对应的稳定的产生式 ，即一 并重新审视自己的想法。教师要善于抓住学生的想法，不断引导学生关注 看到条件信息，相关的活动就会 自动产生。所 以新课程特别强调过程教学， 问题的重要方面，及时揭示那些出现在学生中的新颖的、有意义的交流实 让学生参与并体验。 例。 所以在数学教学的过程中，教师培养学生的创新思维和实践能力，就 2数学教师应做角色转变的准备 要充分揭示思维过程。首先，充分揭示概念的形成过程；使学生经历比较、 首先，教师思想观念的更新，认识到课程改革的必要性和重要性。教 抽象、概括、分设、验证和分化等一系列 的概念形成过程，从中学到研究 师要摆脱旧的教育观念的束缚。更新教育观念，树立正确的人才观，质量 问题和提出概念 的思想方法。其次，要充分揭示结论的发现过程；让学生 观和学生观。其次，教师知识结构的更新，从课程改革来看，新的高中数 经历曲折的实验、比较、归纳、猜想和检验等一系列探索过程 ，不仅使学 学课程标准中，增加了很多新的知识 内容 。有些 内容是教师学过的，也有 生了解结论的由来，强化对定理的理解和记忆，而且可以培养学生发现 问 内容是教师没有学过。为了适应教学，中学数学教师首先应通过自学，参 题和提 出问题的能力，为今后的科学发现奠定基础 。再次，充分揭示问题 加继续教育学习或一些培训班的学习，提高 自己的专业理论水平。数学文 解决的思路探索过程；从数学教育的角度来说，某人对某-．数学问题的解 化课的开设，综合课程的开设，要求 中学数学教师要了解数学史，了