鲁教版三年级下册科学教案2016.9重点.doc

1 小车的运动 课型:新授 课时:1 教学目标： 1、 通过实验引导学生认识到科学探究要尊重证据；能让学生根据实验探究去验证，意识到合作交流的重要性；培养学生乐于探究的意识. 2 、让学生初步认识拉力和推力，知道力是有大小有方向的 3、意识到科学技术在解决日常工作、生活问题中所起的作用。 教学重点：认识拉力和推力。 教学难点：认识力，知道物体运动来源于力，力是有大小有方向的。 课前准备：玩具小车 毛线 木块 木板 铁圈 秒表 活动过程： 1、游戏导入 （1）组织游戏 老师组织学生做游戏：让学生甲蹲在地板上，分别找几个同学想办法让他离开原来的位置。 师生交流游戏规则。 （2）交流反思： 谈话：你在游戏中有什么得到了什么启示？ 学生：使劲地推他拉他都能使他离开。 谈话：推和拉都使劲儿说明我们用了力，离开原来的位置我们也可以说它运动起来。 （3）教师小结：这节课，我们就来研究推力和拉力。 2、探究活动 活动一：探究推和拉都是力 （1） 提出问题：推力和拉力除了能使静止的 运动起来，还能不能使其他静止的物体运动起来？ 小组交流、讨论。教师巡视并参与到学生的讨论中去，教师主要针对推、拉怎样改变物体运动状态即物体受力后怎样运动进行引导。引导的过程中，教师以鼓励性的语言，引导着的身份适时给学生以适当的评价，使活动的开展更加地有效。 全班交流。 教师谈话：谁愿意把你们小组讨论的结果介绍给大家. 3、拓展活动 讲述：力就在我们的身边，除这节我们接触到的推力和拉力外，还有那些种类的力呢？我们把一辆小车放到斜坡上，他会自己向下跑，是谁让它由静止变成运动的？还是推力和拉力吗？如果你有兴趣不妨研究一下，你可能会发现一个“震惊世界”的超大秘密！ 板书设计： 小车的运动 1 、认识力，知道物体运动来源于力，力是有大小有方向的 2 、认识拉力和推力 教学反思： 2 鞋底花纹的启示 课型:新授 课时:1 教学目标： 1、能用对比实验的方法作物体表面光滑程度影响摩擦力大小的探究；能用观察、体验和已有知识经验对摩擦力做出合理的假设；采用不同的方式进行表达与交流。 2、知道摩擦力是生活、生产中一种常见的力；了解摩擦力与我们生活的关系；了解增大有益摩擦、减小有害摩擦的方法。 教学重点：影响摩擦力大小的探究, 了解摩擦力与我们生活的关系。 教学难点：影响摩擦力大小的探究, 了解摩擦力与我们生活的关系。 课前准备：布，线，小汽车 活动过程： （一）谈话导入： 师：很多同学喜欢玩，那你们一定玩过很多玩具，玩过滑梯吗?谁能说说玩滑梯时你有什么感觉？从玩滑梯中 你能得到哪些启示？ （学生交流，引导学生说出身体与滑梯接触时有什么感觉。） （二）探究活动： 1、体验摩擦力 （1）谈话：刚才同学们谈了很多玩滑梯的感受，有的同学说屁股和滑梯面之间摩的厉害，还有的说蹲在上面滑得就慢些。其实我们周围到处是与滑梯表面差不多的面，比如：桌面、地面、黑板面等等。下面就请把它们也当作滑梯面感受一下吧，可以用手、用脚，可以推一推东西，也可以拉一拉同学，老师这有木板可以借你们一用。活动方式自由选择，活动之后小组交流感受。 （2）学生自由活动、组内交流。 （3）交流发现 教师小结：一个物体在另一物体表面运动时，产生一种阻碍物体运动的力，我们称它为摩擦力。 3、联系生活，体会摩擦力与生活的关系 师：你能想到生活中，我们利用或改变摩擦力的例子吗？ 活动评价： 拓展活动： 4、讨论摩擦力 师：我们知道摩擦力在我们生活中是不可缺少的，现在我们就来讨论一下摩擦力的好处坏处 （小组讨论摩擦力的好处和坏处） 小组汇报 （三）拓展问题 师：如果生活中没有摩擦力，世界又会是什么样子呢？ （小组讨论） （四）小结 师：同学们这节课学会了什么？ 板书设计： 2. 鞋底花纹的启示 体验摩擦力 交流发现 讨论摩擦力 教学反思： 3 跷跷板 课型:新授 课时:1 教学目标： 1、能用观察、体验和已有经验对杠杆尺平衡做出假设性解释；能通过观察、实验等方式认识杠杆尺的平衡原理。 2、知道杠杆尺的平衡条件；了解生活中的平衡现象。 3、认识天平及使用。 教学重点：能通过观察、实验等方式认识杠杆尺的平衡原理。 教学难点：能通过观察、实验等方式认识杠杆尺的平衡原理。 课前准备：支架、杠杆尺、直尺、钩码、天平、蜡烛、设计表格。 活动过程： 一、观察现象，提出问题 师：同学们玩过跷跷板吗？在玩跷跷板时，有什么好玩的现象发生？ 师：跷跷板两边不平这样的现象叫做不平衡； 有时两边一样高，是平的，那是平衡的现象。 二、猜想假设，尝试解释 师：大家提得问题都很有研究价值，总之，大家都想知道跷跷板保持平衡的秘密。那我们猜一猜，到底是怎么回事？ 师：