小學生数学课堂学习习惯的调查报告..doc

按照毕业论文要求，增加封面、提要和目录 小学生课堂学习的调查报告 ————数学学习习惯的调查 调查人：郑咏梅 　 在新课程理念下，如何培养学生良好的数学学习习惯和能力，是广大教育工作者的新任务。因此在实施新课程的今天，研究数学学习习惯的形成特征及其培养方法，尤其是学生良好数学学习习惯的形成及培养，对于推进数学素质教育的进程，提高教育教学质量具有重大的现实意义。　　 因此，课题研究的第一阶段我们就设计了关于数学学习习惯的调查问卷，以部分学生为研究对象，调查分析这些学生的学业水平、学习方法、学习习惯等情况，为研究对策提供依据。 已全部掌握 已经认真预习 知道课题 一无所知 21 21% 75 75% 3 3% 2 2% 从附表1—1可看出：绝大多数学生做题时有时会预习，但欠主动性。主动预习的学生非常少，大多数学生偶尔预习。预习可以提高学生课堂上听讲的效率，改变学生被动的学习局面，同时也是培养自学习惯、提高自学能力的最有效途径。据调查，绝大多数的小学生没有课前预习新课的习惯，教师也没有注意培养学生的预习的习惯，新课上完了，学生才知道学习了什么。这样无准备的上课，是不能取得最佳效果的。预习能使学生明确本节课的学习目标，了解困难在哪里，带着问题上课，提高课堂学习效率，所以我们要注意培养小学生课前预习新课的习惯。教学实践证明，课堂上学生学会了的东西，课后还会遗忘。这是大脑遗忘规律的表现。因此除了预习外还要注意及时复习，只有及时复习，才能降低遗忘率，巩固所学知识，而且还可以帮助学生把平日所学的零散知识系统化，条理化，弥补学生知识的缺陷。所以教学时，要指导学生做好及时的复习和预习，这样才能使学生掌握所学知识，还能提高学习效率。因此教师要加强培养学生预习的良好习惯，从而实现对学生的因材施教。 2、课中学生学习习惯的表现 表2—1 数学课回答问题情况调查 老师提出一个新的问题，你很快就知道了答案，这时的你会做出怎样的举动？ 立即举手 回答 看看同学的反应再举手 别人答不出 再举手 不举手 70 70% 20 20% 4 4% 5 5% 从附表2—1可看出：学生举手发言的习惯良好，但我们发现，只有70%的学生想好了就会立即回答，但有少数学生都有一定的顾虑，这就要求教师加强培养学生善于思考问题的习惯。只有勤于思考，善于思考，创新的火花才能在思考中迸发闪烁。教师在设定问题让学生思考时，要考虑到学生的认知水平，应有“度”的把握，使学生能在积极思考之后，获得一定的收获与肯定。我们的课堂尽可能的给学生创设一个宽松，愉快的心理环境，只有这样才能让学生在课上尽情地表达与展现自己。 表2—2 数学课讨论原因的调查 你与同学讨论问题的原因是： 。 自己愿意 同学要求 教师命令 其他原因 35 35% 6 6% 62 62% 3 3% 从附表2—2可看出：同学之间合作讨论问题的习惯已经初步养成，但是从讨论的动机看，在教师的命令下而讨论的学生占62%，可合作交流应该是学生自觉的需要，而不是教师的指令，这在一定程度上反映出了教师在教学理念上的偏差。 表2—3 数学课课堂讨论方法的调查 你和同学讨论，一般采用的是什么方法？ 口头讨论 口头讨论，并且结合画图、计算 其他方法 60 60% 32 32% 7 7% 从附表2—3可看出：一半多的学生交流仅限于在口头上的交流，三分之一多一点的学生能够结合计算和图画 进行交流。讨论的层次比以往有所提高，我们在今后的教学中应该多多巩固这一成果，让学生在能在相互交流中改进方法，进一步提高交流层次。 表2—4 数学课解决问题方法的调查 当你学习新课碰到困难时，你是怎样解决的？ 马上向老师提出 马上问同学 下课问同学 无所谓 20 20% 25 25% 50 50% 4 4% 从附表2—4可看出：学生交流、学习的方式呈多样化趋势，有20%的学生有疑问向老师提出，这说明教师作用在起变化，同时也提醒老师必须多主动与学生进行交流。 表2—5 数学作业打草稿情况的调查 你的草稿打在 。 专门的草稿本上 零散的纸上 写在桌子上 其他 85 85% 5 5% 9 9% 0 0 从附表2—5可看出：学生打草稿的习惯较好，但仍有待改进。从调查看，9%的学生在桌子上打草稿，5%的在零散的纸上打草稿，这一些行为表现，实在令人担忧。所以教师要在这方面加强管理和培养，让他们能