21桃花源记集体备课稿范本.doc

课 题 21、桃花源记 教 学 目 标 1．理解积累一些文言实词。2．朗读、背诵课文3．认识作者通过描写“世外桃源＂所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。 重 点 1．朗读、背诵文言文。2．理解积累一些文言实词。3．把握文章的叙事线索。 难 点 1．理解文章故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。 教材分析 教学设想 这是一篇古文教学名篇，可制作课件利用多媒体帮助对古文的实词虚词进行积累。利用场景帮助分析，掌握写法特点。特别要注意在教学中紧密结合背景时代，利用相关资料将文章的进步思想信息充分展示给学生。使之与现代社会实际结合。 教学方法 1．识记法，2．品读法。 总课时 3课时 主备人 周邦贵 课 型 精读课 参与人 吴伟、成兰、郭亚娟 研讨时间 2012年9月24日 教与学方案设计 课前预 习部分 1、查阅资料了解作者及写作背景，2、通读全文，圈点不认识的字词，3、尝试结合注释翻译全文4、读《资源与学案》“锁定目标、攻克目标”，完成“识别目标”“目标评估” 课堂教 学部分 教学主要内容（主备人总结提炼） 教学流程建议 一、作者及背景1．陶渊明：字元亮，一名潜，字渊明，谥浩“靖节先生”，自号“五柳先生”， 东晋伟大诗人。生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得展。做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他，六十三岁去世。后称靖节先生。他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极适世的因素。在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。代表作《归去来兮辞》《归园田居》《桃花园记》《五柳先生传》 2．背景资料：《桃花源记》是陶渊明的代表作之一，大约作于永初二年(公元421年)。作者生活的时代正是晋宋易代之际。东晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅之地。统治集团内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝同刘格的政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和诗。 二、文章知识（1）线索：渔人（武陵人），进出桃花源的行踪为线索：发现——访问——离开——再寻，贯穿起来。（2）顺序：时间先后 三、语音豁然（huò）开朗　俨然（yǎn）阡陌（qiānmò）此中人语（yù）云 诣（yì）太守　邑人（yì）　黄发重髫（tiáo）　间隔（jiàn）问津（jīn）便要还家（yāo） 四、通假字便要还家要通“邀”，邀请。具答之：“具”同“俱”，完全，详尽 五、古今异义词 1、阡陌交通。交通：古义：交错相通今义：运输和邮电事业的总称。 2、无论魏晋。无论：古义：更不必说。今义：不管（连词）表示条件的连词。 3、率妻子邑人来此绝境。妻子：古义：妻子及儿女今义：指男子的配偶 绝境：古义：与外界隔绝的地方今义：没有出路的境地 4、芳草鲜美。鲜美：古义：鲜艳美丽今义：（味道）新鲜 5、不足为外人道也。　不足：古义：不值得。今义：不充足，不满。 六、一词多义 1、舍：便舍船，从口入（动词，舍弃）土地平旷，屋舍俨然（名词，房子） 2、属：有良田美池桑田之属（名词、类）神情与苏黄不属（动词、类似） 3、寻：未果，寻病终（副词，随即，不久）寻向所志（动词，寻找） 4、志：处处志之（动词，做标记）寻向所志（名词，标记）燕雀安知鸿鹄之志哉（志向） 5、向：寻向所志（名词，先前）眈眈相向（动词，对着） 6、之：忘路之远近（结构助词，的）渔人甚异之（代词，指渔人所看到的景象） 予独爱莲之出淤泥而不染（用于主谓之间，舒缓语气）何陋之有（倒装的标志，不翻译） 7、为：武陵人捕鱼为业（动词，作为、当做）不足为外人道也（介词，对、向） 七、重点词语解释 1、缘溪行：沿着。2、落英缤纷：落花。///繁多的样子3、渔人甚异之：对……感到诧异。4、欲穷其林：穷尽5、豁然开朗：形容由狭隘幽暗一变为开阔明亮。豁然：开阔明亮的样子。 6、土地平旷：空阔、宽阔。7、屋舍俨然：整齐的样子。8、阡陌交通：田间小路。 9、悉如外人：全部、完全//桃花源以外的人。10、黄发垂髫：老人和小孩。 11、并怡然自乐：都。///喜悦的样子。12、问所从来：处所，地方。13、咸来问讯：都 　14、率妻子邑人来此绝境：同乡人。15、不复出焉：再。16、此人一一为具言所闻：详细地说出。17各复延至其家：邀请。18、此中人语