中学生在不同家庭类型的教育策略.doc

中学生在不同家庭类型的教育策略 一、课题的提出：　　 当前，素质教育正在我国基础教育领域深入进行。在这个过程中，学校、家庭和社会的教育观念都在发生着很大的变革，三者在青少年儿童教育过程中的关系也在随之调整。　　 素质教育的核心就是人的全面发展。对孩子的发展而言，家庭和学校是对其影响最大的两大环境，家长和教师分别是这两大环境的施教者。对于青少年儿童的教育，仅靠学校单方面的力量来完成是单薄的，更需要社会各方面，尤其是家庭的通力合作。　　 普兰店是一个滨海城市，随着经济的快速发展，人们的思想观念与生活方式也发生着改变，不同的家庭类型也就给孩子带来了不同的成长环境。家庭类型不同，学生的成长轨迹就不同，家庭教育的差异会导致学生个体素质的差异，从而影响学校整体教育质量的提高。如何针对不同类型的家庭，采取相应的措施，从而营造出和谐的教育环境，保障学生的全面发展就成为当前应当关注的一个研究课题。 二、课题的研究价值　　 1.不同家庭的教育策略能有效建立的家校结合的机制。有利于家长、教师搭建更全面交流沟通的平台，有利于促进学生全面健康成长。　 2. 不同家庭的教育策略有利于情感态度，正确的价值观、人生观、世界观的形成。实践活动课中学生积极主动地参与对其世界观、人生观、价值观形成具有举足轻重的作用。 　 三、中学生家庭教育现状及存在的问题 （1）家庭教育特点 家庭教育是指在家庭生活当中，家长有目的有计划的对未成年子女或其他年幼者实施的教育和影响。家长根据自己的期望对孩子实施的一种通过多种方式，包括家庭环境、心理氛围、长辈语言等行为去影响孩子，是孩子根据自己的表现反作用于家长的一种双向互动的过程。它是有计划，有目的的，是文化、心理、语言、环境等综合因素对孩子施加影响的过程。可以说家庭教育是学生接受学校教育、社会教育的前提和基础。 相对于学校教育、社会教育而言，家庭教育具有以下四个特点： 第一，家庭教育具有天然性。 孩子从呱呱落地来到人世间，进入家庭，家庭就成了孩子天然的教育场所，父母就成了天然的教育者。不可分割的血缘关系和共同的生活环境形成既相互归属又相互依恋的浓浓亲情：父母对子女的体贴入微、关怀备至，充分体现他们关爱子女的强烈责任感；血浓于水，子女对父母的依赖性同样也是天然的，对来自父母的教育，哪怕是尖锐的批评、指责容易接受。家庭教育有天然的优越性，也有因父母自身的素质优劣而形成不容回避的差异性，特别是一些家庭里出现了父母关系破裂、道德堕落，他们难以承担起教育孩子的责任。有的教育孩子时以感情代替理智，或者溺爱娇纵、过度保护，或者简单粗暴、放任自流，这些给孩子的成长造成的负面影响是难以想象的。 第二，家庭教育具有终身性。 家庭的教育职能是同家庭共始终的。父母对子女既是第一位教育者，也是终身的教育者。子女从小在父母身边长大，个人的行为、理想以至职业选择、终身大事，均听从父母的教诲和正确指导；直至以后生活独立，成家立业，仍旧与父母保持密切联系，在一定程度上接受来自父母的影响。家庭教育的终身性有利于增强父母教育子女的责任感，有利于父母同子女的思想沟通和对子女的深入了解，从而随时随地有针对性地给予教育。古语“养不教，父之过”，“知子莫若父”，正说明这个道理。 第三，家庭 教育具有个别性。 在家庭中，父母面对的是为数不多的子女，采用的教育方式基本上是个别施教。由于长期的共同生活，父母对子女的身体、能力与个性倾向较为了解；由于子女在家庭里较为随便，各种思想行为比较容易如实表现出来；有的孩子出于对父母的依赖、敬佩，还能主动地把自己内心的想法向父母诉说，这些都有利于父母进行个别培养，因材施教。父母既可以及早发现孩子的兴趣、才能，加以培养，使潜能得以充分发挥，还可以针对孩子的问题、弱点，有针对性地进行教育，以收到“长善救失”的效果。 第四，家庭教育具有分散性。 父母对子女的教育，虽然是有目的、有意识的，但不像学校和社会团体那样有计划、有系统。它分散于家庭生活的各个方面、各个环节，主要是在一定的家庭环境中，通过日常的生活、学习，通过与子女共同参加的活动，由父母言传身教来实现。家庭教育的目标、内容和方法，都是非规范化的，具有明显的日常生活的性质，教育活动基本上与生活实践紧密结合。父母对子女的言教固然直接影响着孩子，家庭生活的各种因素尤其是父母自身的品德修养，都会通过耳濡目染，渗透到孩子的心灵中去。 （2）当前中学生家庭教育的现状 1、家长普遍重视子女的读书学习 改革开放以来，随着经济的快速增长，人民物质生活和精神生活不断丰富，我国城乡面貌发生的翻天覆地的变化，许多家庭都重视子女读书学习问题，就本人所在地区情况来看，随着城市化进程的加快，城乡教育不均衡问题也显得非常突出，很多农村的家长不惜加大教育成本把孩子送到城区的好学校就读，可见家长真是越来越重视孩子的教