幼兒园大班童话故事教学的有效引导策略研究目录.doc

幼儿园大班童话故事教学的有效引导策略研究 目录 一、研究缘起及意义 2 （一）幼儿故事教学的现状及其困惑 2 （二）有效故事教学的提出及其追求 2 （三）选题的意义与幼儿课改的推进 3 二、研究的目标与思路 3 （一）研究的目标与内容 3 （二）研究的方法与线路 4 三、研究的过程与行动 5 （一）开展教学现状调研 5 （二）营造园本故事文化 6 （三）精选故事教学内容 6 （四）规范故事教学流程 8 （五）提炼六大引导策略 9 四、研究取得的成效 15 （一）营造了良好的园本故事文化环境 15 （二）明确了幼儿故事教学的引导策略 16 （三）提升了幼儿语言发展能力与兴趣 17 （四）推进了教师发展及科研能力 18 （五）创编了具有乡土特色的童话故事 19 五、研究不足及后续思考 19 幼儿园大班童话故事教学的有效引导策略研究 奉化市萧王庙街道中心幼儿园课题组 一、研究缘起及意义 （一）幼儿故事教学的现状及其困惑 《幼儿园教育指导纲要》提出：“要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并能过多种活动帮助幼儿加强对作品的体验和理解。”由于故事具主题单纯、内容浅显、情节生动、富有儿童情趣及开发智力等特点，是幼儿接触最多而又非常喜爱的一种文学形式。幼儿故事教学不仅能促进幼儿知识的增长和语言的发展，并能促进他们懂得什么是真善美、什么是假丑恶，从而形成爱憎分明的情感与行为。这正如著名学前教育家陈鹤琴所说：“故事是儿童重要的精神食粮，通过故事的形式，儿童学习起来一定兴致百倍。” 故事教学作为幼儿园语言教学的重要组成部分，是最常见的、最基本的课堂教学类型。然而，考察当前的幼儿故事教学，存在着方式单一、评价不优、选题不合等现象，停留在“教师讲故事——幼儿听故事——教师问故事”的传统教学模式上。致使幼儿处于被动的角色，带着回答问题的压力听故事，幼儿学习的积极性和自主性没有得到充分体现。同时，在事教学中“关注幼儿与关注内容、即时诊断与持续评价以及有效引导”等问题值得探索。 （二）有效故事教学的提出及其追求 有效教学的理论源于20世纪西方的教学科学化运动，是“教学是艺术还是科学”之争的产物。它的核心问题就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？具体地说，有效教学的理念主要包括下列这些内容。（1）有效教学关注幼儿的进步或发展；（2）有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念；（3）有效教学更多地关注可测量性或量化；（4）有效教学需要教师具备一种反思的意思；（5）有效教学也是一套策略。以上有关有效教学的理论，为有效童话故事教学的引导提供了理论依据。 所谓“有效教学”就指教师遵循故事教学活动的客观规律，以尽少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标。我们所要追求的幼儿故事教学的有效性包括三个要素：即有效果、有效率、有效益。有效果就是有正确和适当的教学目标，围绕目标达到一定的教学效果。包括活动目标的生成、活动纪律的掌控、活动过程的设计以及师幼互动的质量，都直接影响着教学的效果；有效率是指教师教学的思路清晰、教学层次分明、内涵丰富，在较少的时间和精力里达到相应的目标；有效益就是互动有效、学有成效，包括幼儿对故事的理解、情感的体现、价值的追求与智力的开发等。 （三）选题的意义与幼儿课改的推进 以大班童话故事教学的有效引导为研究对象，其理论意义在于通过对童话故事教学的实践和探索，建立系统的大班童话故事教学的框架。对童话故事教学方法、引导策略进行研究总结，形成较为全面的童话故事教学策略。为开展幼儿故事教学提供操作模式；其实践意义在于培养教师的教改意识与科研精神，营造一个讲话事、爱故事、创故事的幼儿园教育氛围，进而积累教育资源，开创教学特色，培养幼儿的综合素质。 事实上，要园从2007年在深入开展语言教学的研究过程中，对看图讲述、童话故事教学、乡土童话故事教学等进行了的探索。许多教师发现由于缺少有效的故事教学引导策略导致在开展语言教学的过程中出现教学消耗大、学习成效小的现象。在“寻找解决教学问题的大策略”的活动中，我园将大班童话故事作为切入点，开始了对故事教学的有效引导策略进行了研究。这不仅是关注大班童话故事教学问题更是幼儿园的课程改革的重要内容。为此，我园教师自始至终围绕活动目标设计与组织有效的童话故事教学活动。在开展有效教学的研究过程中，我园始终关注幼儿真正兴趣的需要，在教学过程中给予恰当的有效引导，积极引导幼儿多种感官全方位地主动参与学习，促进智能有效的得到发展。 二、研究的目标与思路 （一）研究的目标与内容 研究的目标：将大班的童话故事的有效引导作为研究对象，建立起实施有效引导的的策略与手段，将故事教学的有效引导策略付诸于课堂活动中，运用适宜的故事教学环境，使幼