用发展的观点看问题教学设计讲述.docVIP

《用发展的观点看问题》课标拆析与教学设计 陕西省商州区中学 政治教研组 王艳 课 程 标 准 本节课是高中思想政治课必修4《生活与哲学》第三单元第八课第二框的内容。《课程标准》指出，本课主要内容包括：事物的发展是前进性和曲折性的统一，新事物必然战胜旧事物——事物发展的前途是光明的，新事物战胜旧事物必然经历一个漫长和曲折的过程——事物发展的道路是曲折的，看到前途光明——充满信心，又要看到道路曲折——接受考验。 运用 事物的发展是前进性和曲折性的统一。这一观点对现实生活的指导意义。 理解 量变、质变的含义。 运用 量变与质变的辩证关系及其指导意义。 考纲解读 掌握发展的实质，学会用发展的观点看问题 理解事物发展是前进性与曲折性的统一 分析量变与质变的关系，学会坚持适度原则 课 标 拆 析 及 教 学 目 标 ①能按标准辨别新、旧事物。②会描述新事物极其具有优越性的原因。会描述旧事物及其结果。②会描述事物的发展是前进性和曲折性的统一的原理及其方法论要求。能联系我国社会发展或者个人发展的实际事例说明前进性和曲折性的表现及应该坚持的正确态度和方法。③能描述并列举事例说明什么是量变和质变。④正确描述质量互变原理及对应的3条方法论要求。⑤针对人口、资源、环境与经济社会发展的关系，阐发可持续发展的哲学依据。⑥用事实说明，坚持适度原则、注重量的积累及抓住机遇促成飞跃的重要性。⑦举例说明用发展的心态面对人生挫折和我国社会发展过程中的困难和曲折。 学 情 分 析 学生初步认识唯物辩证法的一些哲学基本观点，带着好奇来学习。因此，对这些问题会产生较大的兴趣。但由于学生认知水平有限和辩证思维能力较差，对一些问题的理解较难，尤其是对“社会主义制度是人类社会历史上一种崭新的社会制度，是新生事物，却在某些社会主义国家又出现变化”的问题难以理解。 设 计 思 想 在教学过程中遵循学生的认知规律和实际，遵循《课程标准》从情景导入到——情景分析——又回到情景——再回归的教材思路，教学中贯穿理论与实际相结合的原则，把握时代性，立足于学生现实的生活经验；把理论观点的阐述寓于实际的学生生活中，构建学科知识与生活经验,理论逻辑与生活逻辑有机结合的教学模式，引导学生从实际生活中去体验，感知哲理，从而亲近哲学，让学生明白现实生活充满哲学，“生活处处皆哲学”。 坚持教师的主导作用和学生的主体地位相结合，在课堂上创造故事情境、引导学生自主阅读材料、探究问题、归纳和总结哲理观点，联系实际，运用典型事例来分析蕴涵哲理观点。运用故事、讨论等具体的事例，借助多媒体辅助工具，发挥教师的主导作用，创设情景教学，达到教学相长的目的。 教 学 方 法 应用情境教学法、问题探讨法、、联系实际法。教学重点难点教学过程 播放视频：上海世博会的概况。 各位同学，2010年世界博览正在上海举行，请同学用四个词语形容你们感知本届世博会的心情？ 你们可曾知道我们的温总理怎样评价？ 给出了同样四个词：（盛会、盛会、盛会、盛会） 其实，早在159年前的伦敦，中国也参加了第一届世博会暨万国工业博览会，我们来看看当时世界各国在博览会上拿出的宝贝：英国（织布机、收获机、火枪……）、美国（连发手枪……）、日本（……），中国（瓷器、茶叶、椅子、蜜饯……） 如果时光真能倒转，当我们站在1851年的水晶宫时，你们脑海中会有怎样的词语？ 一个半世纪，究竟是什么原因导致中国有了这样的变化？发展的实质是什么？ 在这过程之中中国经历了怎样的发展？ 所以需要我们用发展的观点分析，咱们这堂课就来聊一聊“用发展的观点看问题”。 新课讲授： 带着题目中的两个问题阅读P64第一段然后回答问题 老师问：那么新事物是不是以时间出现先后？ 老师反问：坐在前排的是否是新事物，坐在后排的是否是旧事物？ 老师再问：或是否以一时流行与否来判断？或是否以一时力量强弱来判断？ 老师反问：流行感冒挺流行吧，可谓来势汹汹，力量强大，将很坚强得人都能击垮，那它就是新事物吗？ 那么究竟判断标准到底是什么呢？ 师生一起总结：新旧事物是什么，判断标准与根本区别又是什么： （1）新事物符合客观规律，代表事物发展的方向，具有强大的生命力和远大的发展前途；旧事物是同客观规律背道而驰正日趋灭亡的东西。 （2）新事物比旧事物具有无可比拟的优越性，它克服了旧事物中的消极的过时的和腐朽的东西，汲取了其中积极的合理的因素，并增添了旧事物所不能容纳的新内容。 （3）在社会历史领域中，新事物符合人民群众的根本利益，必然会得到人民群众的拥护和支持；而旧事物违背人民的意愿和根本利益，得不到人民群众的支持和拥护。 那么新事物的发展