思想品德教学中让学生走出课堂，走向社会.PDF

治学之法 2013-09 思想品德教学中让学生走出课堂，走向社会 文／范静霞 摘 要：主要论述了在中学思想品德教学中教师如何做到思想品德教学与生活的实际与实践有效对接，让学生走出课堂，走向社 会。结合教材中的具体材料从四个方面进行 了阐述。 关键词 ：走出课堂；走向社会；生活实际；时事教育；实践活动；教学方式 初中思想品德教材在 内容的编排上非常注重学生的生活实际 调控的方向。在限购政策执行的同时，加快保障性住房的建设也应 与实践 ，关爱学生的健康成长，真正体现了 “在生活中体验 ，在体验 该跟上 ，增加商品房和保障性住房的供给 ，使限购政策在退出时， 中感悟 ，在感悟中成长”的新教育理念。教师在教学过程中如何去 楼市能够软着陆。通过这段视频导入新课 ，让学生思考：什么是公 实施，才能做到思想品德教学与生活的实际与实践有效对接呢? 平?怎样来判断一个社会公平与否?从而使学生认识到政府在努力 一 、 选择教材内容时密切联系学生生活实际 维护社会公平，一个公平社会的关键在于它把获得这些地位和财 我们要根据思想品德学科的特点和教学 目标，深入研究教材 产的机会平等 、公正地摆放在绝大多数人的面前。 内容与学生生活相联系的要素与契机，广泛了解 、收集生活中相关 (2)正面直视社会的“阴暗时事” 的材料和问题，对教学内容进行加工处理。 这个社会有美好的一面，也有阴暗的一角。由于学生并没有真 1．密切联系学生在 日常交往中的思想或心理问题 正深入了解社会 ，容易被表面现象迷惑，看 问题容易偏激，就可能 学生经常会碰到一些困惑。如，怎样正确处理与教师的关系、产生错误的价值取向。而有些教师有时对于阴暗的一面故意回避。 怎样与父母沟通、怎样对待别人的议论等。例如，在讲授八年级上 其实与其回避，不如直面正视 “阴暗时事”。以广阔的视角，从多个 册第五课 “与父母平等沟通”时，在授课之前我先问学生：在现实生 角度去分析问题 ，运用开放式的教学理念以及高度的社会责任感 活中你们和父母有过矛盾和冲突么?你是怎样来处理的?好多学生 审视 “阴暗时事”，让学生充分认识并想方设法去解决，从而看到社 听后深有同感 ，觉得 自己的父母不理解 自己，和他们没有共同语 会美好的一面。例如 ，在讲授八年级下册第十六课第一框 “消费者 言，我趁机切入主题：这就是我们书上所说的代沟，那它是不是真 依法享有的合法权益”时，我在课上播放了一段有关 “双汇瘦肉精 的不可逾越呢?我们应该怎样来跨越呢? 事件”的食品和文字材料，学生看后触 目惊心，有的甚至表现出非 2．密切联系学生今后成长发展的实际问题 常愤怒的表情。接着让学生思考：侵犯了消费者的哪些合法权益? 我们每一个而临初中毕业的学生，无论升学和就业，都有着对 同时也可以体现出法律怎样的特征和作用?学生在热烈的讨论中 未来职业的选择问题。例如，在讲授九年级第五单元第十二课第三 既学到了新授课的知识，同时也巩固了前面十四课 “法律在我们身 框 “世界因我而精彩”时，我先让学生讲他们将来准备从事什么职 边”的知识 。 业?你为什么会选择这个职业?其中有学生讲到了要做清洁工，引 三、鼓励学生开展综合实践活动 起其他人哈哈大笑。我顺势引导提出问题让学生讨论：有人将职业 1．加强对综合实践活动课的认识 分为三六九等，有人则说 ：“没有没出息的职业，只有没出息的人。” 实践活动课是教育教学改革的一个突破 口，但在 目前的升学 这些观点是否正确?为什么?针对学生回答的观点我及时做了总 压力下，它的开展会引起其他任课教师、家长的疑惑。例如，要求学 结：中华民族的伟大复兴需要不同层次的人才。我罔职业只有分工 生课后进行一个调查问卷活动要 占用学生的一些课外时间，而且 不同，没有高低贵贱之分。 学生的动手动脑能力也不可能在一个实践活动课后就有非常明显 二、渗透时事教育，注重理论联系实际 的提高。有的家长甚至认为孩子的动手能力可以随年龄的增长而 许多学生课后聊天