青岛版五年级下册第三单元备课剪纸中的数学.doc

2014～2015学年第二学期集体备课 第三单元 学 科：数 学 姓 名：陈 锋 年 级：五年级 五年级下册第三单元剪纸中的数学单元备课 一、教材简析 本单元是在学生已经理解和掌握因数和倍数、分数的意义和性质及简单的同分母分数加减法的基础上进行教学的。这部分内容既是“数与代数”领域基础知识的重要组成部分，又是进一步学习异分母分数加减法及分数乘除法的基础。 二、教学内容 公因数和最大公因数的意义，找两个数的最大公因数；约分；同分母分数的连加、连减、加减混合运算；公倍数和最小公倍数的意义，找两个数的最小公倍数；分数与小数的互化。 三、教学目标 (一)结合解决实际问题，通过具体操作和交流活动，认识公因数、最大公因数、公倍数、最小公倍数；学会找100以内两个数的最大公因数和10以内最小公倍数的方法;结合现实情景了解约分的意义，掌握约分的方法，会计算同分母分数加减法以及加减混合运算；能进行分数与小数的互化。 （二）在探索公因数、最大公因数、公倍数、最小公倍数和约分等知识的过程中，经历观察、猜测、归纳等数学活动，发展初步的推理能力；会用所学知识解决简单的实际问题，并能在解决问题的过程中，进行有条理、有根据的思考。 （三）在学生学习活动的过程中，体验学习和探索的乐趣，培养学生学好数学的信心以及小组成员之间互相合作的精神。 四、教学重点 找两个数的最大公因数和最小公倍数的方法，同分母分数加减法。 五、教学难点 选用恰当的方法求两个数的最大公因数。 六、教学策略 教师注意创设问题情境并及时点拨，采用直观演示法，让学生从实例之中自得知识。 学生采用动手实践、自主探索、合作交流等学习方式参与知识形成的全过程。 七、教学建议 （一）借助直观活动，经历概念的形成过程。 （二）鼓励学生用自己的方法求两个数的最大公因数或最小公倍数，感受解决问题策略的多样性。 （三）注意引导学生将现实问题转化为数学问题。 （四）重视类比、比较，明晰知识间的联系与区别。 八、课时安排 8课时 本学期总第15课时 本单元第1课时 授课日期：3.30 课题:公因数、最大公因数 主备人：陈锋 复备人：刘凌 一、教学内容 《义务教育课程标准实验教科书?数学》（青岛版）五年级下册第29页。 二、教材简析 《公因数、最大公因数》一课是在学生已经学过因数、倍数，初步学会找一个数的倍数和因数，知道一个数的倍数和因数的特点的基础上进行教学的。这部分内容既是“数与代数”领域基础知识的重要组成部分，又是进一步学习约分和分数四则计算的基础。 三、教学目标 （一）结合解决实际问题，理解公因数和最大公因数的意义，学会求两个数的最大公因数的方法 （二）在探索公因数和最大公因数意义的过程中，经历观察、猜测、归纳等数学活动，进一步发展初步的推理能力。在解决问题的过程中，能进行有条理、有根据地进行思考 （三）在学生探索新知的过程中，体验学习和探索的乐趣，培养学生学好数学的信心以及小组成员之间互相合作的精神 四、教学重点 理解公因数、最大公因数的意义 五、教学难点 选用恰当的方法求两个数的最大公因数 六、教学过程 （一）情境引入，提出问题 1.出示几幅剪纸图片，引起学生的兴趣。 谈话：剪纸是我国的一种民间艺术，剪纸具有装饰性，它可以美化环境，陶冶情操。我们班的二课活动就要学习剪纸，同学们有兴趣吗？ 2.出示情境图，剪纸的第一步要先裁纸，观察信息窗你了解到哪些信息？同学们在裁纸时遇到了什么问题？ 生：这张纸长24厘米，宽18厘米；要想剪成边长是整厘米的正方形并且剪完后没用剩余，正方形的边长可以是几呢？ （二）动手操作，合作探究 1.动手操作，初步感知 师：整厘米是指多少厘米？你怎样理解没有剩余？ 提出要求：利用我们手中的学具，一起来摆一摆，用边长多少厘米的正方形纸片可以将长24厘米，宽18厘米的长方形纸片正好铺满？ 小组合作进行，可以将拼摆的结果纪录下来。学生有的在摆，有的可能在想象。教师巡视指导 全班交流：生1：我用边长1厘米的正方形沿着长摆了24个，可以摆18行，这样正好铺满，没有剩余。（课件演示） 生2：我用边长2厘米的正方形沿着长摆了12个，可以摆9行，也正好摆满，没有剩余。（课件演示） 生3：我用边长4厘米的正方形沿着长摆了6个正方形，摆了4行，还有剩余。（课件演示） 生4：…… 师将可以摆满和不能摆满的数据分类进行板书 2.分析概括，提升数学问题 讨论：正方形的边长可以是几厘米？最长是几厘米？ 生：正方形的边长可以是1厘米、2厘米、3厘米、6厘米，最长是6厘米。 师：正方形的边长为什么不能是4厘米、5厘米、7厘米……？ 师：想一想，正方形的边长与长方形的长和宽有什么关系？ 可见只有用边长是1厘米、2厘米、3