叠句成诗.docVIP

疊句成詩 寫作策略： 自由聯想 學習目標：學習利用聯想，創作童詩提高寫作的流暢力。寫作思維過程：計畫、寫作 教學階段：寫作指導教學步驟 構思和備註 第二階段 本活動承接活動24。 第一階段活動完成後，如大部分學生都能完成「一行詩」，教師可以請他們整理剛才想到的其他意念，用同樣方法寫成多句「一行詩」。 寫成後，請學生按字數多少排列句子，字數少的句子在前，字數多的句子在後，組合為一首由短至長句組成的「多行詩」。 能力較高的學生，可以請他們用其他方法排列，如：較常見的意念排在前面，較罕有的意念排在後面；較現實的意念排在前面，較富想像、超現實的意念排在後面，以營造新意。 能力稍遜的學生或小組，教師可以用上述方法，將第一階段時大家創作的一行詩組合，變為全班的集體創作，以作示例，然後鼓勵學生自行繼續創作。 整理後，請學生自行低聲朗讀作品數次，看看讀起來是否流暢順口，如覺得不自然的，則略作調整。 請學生輪流朗誦作品，全班分享。 第三階段：仿作 仿寫模式。 教師提供一首詩的框架（見仿寫框架），請學生配合框架，運用以上兩階段所用的方法，仿作童詩，完成工作紙。 讀寫結合。 童詩寫成後，教師可介紹原作（見參考作品），請學生比較兩者。 對能力較高的學生，教師可直接介紹原作，然後讓學生仿作；能力一般的學生則可先提供仿寫框架，日後才直接仿作，或用同樣形式或技巧，但變換題目仿作，如：「我快樂」、「幸福是」。 教師可因應需要，使用學習評估表讓學生互評、自評，或作教師評估的準則。 學評： 準則 描述 3 2 1 評語 內容 意念豐富 新鮮活潑 文句 文字通順流暢 設計說明： 台灣詩人羅青在他的詩集《一本火柴盒》中收錄了六十八首最短一行，最長九行的小詩。一首首小詩，就像一根根火柴，點亮了想像力。羅青的一行詩文字精練，想像新奇，小學生當然寫不來，但一行詩的形式簡單，如適當引導，可以是一個訓練聯想力的好練習。 聯想是小學生的強項，所以兩個活動的構思重點在釋放學生的想像力，讓他們從日常生活出發，浮想連翩，然後逐步轉化為句子。對於能力較高或年級較高的學生，他們可以在句子的基礎上，積句成詩，寫成較長的作品。 仿寫框架 我高興 西西 太陽（）太陽（提示：自選一種能代表你心情的顏色） （）太陽（）（提示：重複第一行的顏色） 如果早上起來（），我高興。 如果早上起來（），我高興。 如果早上起來（），我高興。 如果早上起來（），我高興。 高興我高興 我高興我 一行詩工作紙仿寫框架姓名組別： 班別： 日期： 我高興 太陽 太陽（提示：自選一種能代表你心情的顏色） 太陽 （提示：重複第一行的顏色）如果早上起來，我高興。如果早上起來，我高興。如果早上起來，我高興。如果早上起來，我高興。高興我高興我高興我 參考作品 《我高興 西西 太陽白色太陽白色太陽白色如果早上起來看見天氣晴朗，我高興。 如果早上起來看見天氣晴朗，牛在吃草你在喝牛奶，我高興。 如果早上起來看見天氣晴朗，牛在吃草你在喝牛奶，大家一起坐着唸一首詩，我高興。 如果早上起來看見天氣晴朗，牛在吃草你在喝牛奶，大家一起坐着唸一首詩，就說看見一對夫婦和十九個小孩騎着一匹笑嘻嘻的大河馬，我高興。高興我高興 我高興我西西1982)，《石磬》，香港，素葉出版社 羅青(1999)：《一本火柴盒》。台北，民生報。 98 99 25