抓好“小练笔”，提高写作能力.PDF

基础教育 2013年 10期 (中) 抓好 “小练笔，，， 提高写作能力 王丽娟 (河北省涞源第二中学 河北 保定 074300) 在作文教学实践中，学生作文往往会出 师批阅一次作文 ，也需要很长的时间，采取 香几方面进行了描写，突出了紫藤萝的盎然 现语言表达生硬、空洞无物、改头换面等现 的大多是延时评价。这样一来，学生就很难 生机。语言优美，条理清晰。我让学生学着 象，学生提起写作就会哀声叹气。有的学生 品尝到作文成功的快乐。随阅读进行的小练 作者的写景方法描写一种植物，既写出特 虽然读了许多书，写了许多文章，对写作仍 笔，因其篇幅短小，动笔时间短，教师能及 点，有写一点自己的感悟。通过这次小练笔， 无兴趣可言，不知情感如何表达?那么怎样 时评价 ，大多学生在动笔之后马上就能感受 有不少同学觉得写景的作文也不难写，而 改变这种状态呢?我认为加强小练笔训练， 到作文成功的快乐。因而，学生对作文的兴 且，有几篇小短文写的相当出色，我在班里 让学生满怀希望走进生活，充分获取写作素 趣便油然而生。 进行了集体赏析。对同学们的触动很大。 材、发挥联想与想象，是写好文章的最佳途 (二)阅读教学中的小练笔，可以提高 (三)移花接木，采用引用重组法 径 。 学生的写作水平 所谓 “移花接木”是指将课文中的有些 阅读课教学中的小练笔是基于学生对 作文教学就是对学生进行认识能力和 句子摘录下来，然后加上 自己的语言进行重 课文内容的理解和生活经验的积累。充分挖 语言表达能力的综合训练，它是语文教学的 新组合，从而拓展文章的内容发展学生的思 掘了课文中可供练笔的训练点，既培养了学 一 项重要任务。要想使学生真正提高写作能 维。通过这样重新组合，不仅加深了学生对 生习作兴趣，又减缓了教师作文教学的坡 力，养成良好的写作习惯，一个学期单凭课 课文重点内容的理解，而且培养 学生对语 度。我在阅读教学中特别注意加强小练笔的 本上每单元规定的那五、六篇作文是远远不 言的感受能力和运用能力。 训练 ，本文就小练笔的作用、形式和应注意 够的，平常在在阅读教学中必须经常进行一 (四)读文有感，采用读后感法 问题 ，简单谈谈 自己的一些看法。 些小练笔。 有些文章的内容能给学生以强烈的感 作文，不论是对于老师，还是刘于‘学生， 首先，阅读教学中的小练笔围绕着训练 染力，学完课文后 ，可以让学生写写读文的 无疑都是一个”难关”，多少学生面对作文本， 点进行小范围、短篇幅的写作练习，分散了 感受，来抒发内心的情感。如 《走一步，再 无法真实动情地表达 自己的情感 ，而是一味 作文教学的难点，减缓了作文教学的坡度， 走一步》一文，通过讲述 我“”童年时爬悬 地在人云亦云，或是绞尽脑汁词不达意；多 它好比是一座桥 ，学生在它上面慢慢走着， 崖时的一次冒险经历，揭示了一个具有普遍 少老师为提高学生作文水平 ，为提高自己的 从而逐渐达到作文成功之路的彼岸。 行“远 意义的人生哲理：困难并不可怕，只要我们 作文教学素质而苦苦思索，希冀着能在这方 自必迩，登高必自卑”，“小练笔”定会练出 坚定信念并将大困难分解为一个一个的小 寸之地寻找出一条捷径来。而小练笔这种作 大手笔。 困难 ，从眼前、从当下做起，就能各个击破， 文形式，不要求有严密的结构，完整的情节， 其次，“小练笔”对学生作文来说，是 最终成功战胜它。我让同学们课下结合自己 而是重在抓住一个片断、一种现象、一点感 一 种很好的语言积累和素材积累。学生在阅 在生活中遇