提高農村中学化学实验教学有效性的研究.doc

提高农村中学化学实验教学有效性的研究 从化市第三中学 冯凤玲 摘要：在现有教学资源的基础上，落实新课程理念，创造条件，探索适合于农村中学的化学实验教学模式，提高农村中学化学实验教学的有效性，从而全面提高教育教学质量。 关键词：农村中学　化学实验教学　有效性 　　在新课程改革中，全新的教育理念给农村中学的教学注入了新的生机和活力。作为一门以实验为基础的自然科学，化学实验是化学教学的灵魂，是学生认识化学世界的窗口。对培养学生的创新精神和实践能力具有不可替代的作用。新课程强化了实验教学，而目前农村学校现有的实验条件无法满足教学需要。如本校初三、高中四个年级24个教学班只有2间化学实验室，一些常用仪器如试管、烧杯、量筒、分液漏斗等和药品的不足，多数实验难以让学生动手探究。教学设备的陈旧或缺乏，如探究铁跟水蒸气的反应就因没有酒精喷灯无法做。农村学校如何解决这些矛盾呢？本人的体会是： 　　一、立足做好演示实验，培养实验能力。 　　实验既可创设情景，激发兴趣又可培养学生的基本实验能力。农村中学由于资金投入不足，缺乏必要的硬件支持，教师教学观念落后。实施新教材已三年，新课程强调的理念及三维目标，并没真正得到落实，学生的基本实验能力得不到有效的培养。高二相当部分学生连试管、胶头滴管的使用等基本操作都不规范，甚至是错误的，如用胶头滴管吸完液体后，把它横放或倒放等。因此，即使是农村中学也绝不能忽视化学实验的开设。可根据现有条件立足做好演示实验，把一些实验现象可见度高、操作比较复杂又存在安全隐患的做演示实验。要做好演示实验，课前老师要做好充分准备： 　　1、明确实验目的，发挥好实验教学功能。 　　由于教材中一些实验的目的不是很明了，教师应仔细钻研大纲，通览教材，深刻领会教材体系和重点，弄清演示要给学生什么知识？建立什么概念？揭示什么原理？要示范哪些操作？要发展哪种能力？必须做到心中有数。否则，会因缺乏对学生的引导或引导不当而降低教学效果。如在做铝还原氧化铁的铝热反应实验时,实验很容易成功,现象也很明显,突然一团火苗升起,学生很兴奋。但如果对该实验目的不明确,不引导学生作进一步分析该反应的本质再加以拓展，就很容易走过场。因此，在演示前老师必须明确实验目的，才能做到有的放矢。只有这样才能发挥好实验教学的功能。 　　2、认真准备、保证实验成功。 　　学生对演示实验是很感兴趣的，如果演示实验失败了，即使补做成功，也会影响课时计划的完成，教师威信下降；学生也因心理要求得不到满足，学习热情下降。那么怎样才能保证演示实验成功？我认为以下三点是必须做好的。 　　（1）、教师开列演示实验用品单给实验员准备时，对于所用仪器、药品，必须有明确的、具体的要求。 　　因实验员的大意或不清楚任课教师对演示实验仪器、药品的具体要求而导致实验失败的情况是常有的。例如教师开列的稀硝酸（浓度有要求，纯度没说明），实验员随手拿来一瓶学生用过的稀硝酸，可能早已混入杂质，在课堂上演示时就会发生一些不该发生的现象。某些补充的演示实验，可能有些特殊的试剂或仪器装置，实验员不能做的，老师还要亲自准备。　　（2）、坚持课前预试。 　　任何实验都是在一定的操作条件下进行的，如果条件控制不当将导致实验失败。有些教过几遍的教师自认为有把握而没预试，往往也会因大意而操作不当，或因仪器的清洁、干燥，试剂的纯度、浓度，装置的气密性，管路不通畅或其他偶然因素造成实验失败。如：往苯酚与氢氧化钠反应后的溶液中通二氧化碳使溶液变浑浊的实验，如果不课前预做，没注意控制好前面氢氧化钠的滴加量及后面要产生足够量的二氧化碳，老教师也会失败；又如探究Fe3+检验时，用来作对比的FeCl2如果变质了就无法说明了；因此，要坚持预试，把导致实验失败的各种因素都在课前解决，对偶然因素也要充分估计并采取可靠的措施防范。特别是一些实验条件控制要求较严格、操作要求比较高又存在安全隐患的实验，预做实验就显得尤其重要。　　（3）、课前再检查。 　　上课前再对照清单逐件检查演示用品和备用仪器，防止课上缺少什么，如火柴、试管夹等。演示时发现少了东西，导致冷场、老师被动、尴尬，影响教学效果。 　　3、装置、操作要简明、规范，示范性强。 　　改进教材中不能满足装置、操作简明要求的实验设计。如：铝热反应的演示实验，按教材要求做，红热现象因滤纸的遮挡、燃烧生成大量的烟、反应速率过快而使学生不易观察清楚，铁珠四溅，容易发生事故。如将带滤纸的漏斗改成盛沙的小试管，在沙上面放两牧头靠在一起的小铁钉进行演示，效果就很好。试管透明，学生容易观察到以下现象：（1）整个红热过程及生成的铁水自上而下的熔化流动；（2）红热铁水将埋在铝热剂中的铁钉焊接在一起；实验过程中无铁珠迸溅。经这样改进，实验效果和安全性都大大提高。又如：浓度对化学平衡的影响的实验中硫氰酸钾、三氯