724人的性别遗传教案.docVIP

7.2.4 人的性别遗传 【教学目标】 知识目标 1.说明人的性别差异是由性染色体决定的。 2.解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。 能力目标 通过本节的学习，打开通向探索人体奥秘的大门，培养他们收集分析资料获取知识的能力以及运用所学知识解释相关社会、自然现象的能力。 情感目标 1.能用科学的态度看待生男生女问题。 2.能运用所学知识影响周围人们的旧观念，对于社会的稳定与发展起一定的作用。 【教学重点】 1.能够说明人的性别是由性染色体决定的。 2.解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。 【教学难点】 解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。 【教学方法】 启发式、谈话式、举例法。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 ［听故事解疑惑，导入新课］ 故事：在一个非洲部落里，年轻的部落首长的妻子刚生下一个女孩。可这个原始部落有重男轻女的传统，认为这个女子生不到男孩，完全是她的问题，所以女子在部落里却受到冷落和非议，甚至被要求赶出部落，再另取妻。如果你是一位法官，你会为这个生了女儿的部落首长的妻子辩护吗？ 板书：第四节　人的性别遗传 教师：投影PPT欣赏可爱的小宝宝照片，以此提出他们的性别是怎样产生的呢？生男生女到底是怎么回事呢？这与遗传有关吗？请大家先阅读教材第37页，并思考第38页的“讨论”。 投影PPT： 板书：一、男女染色体的差别 1.性染色体的发现史 2.X染色体与Y染色体在形态上的差异。 (注：学生阅读完毕，给予一定的讨论时间。) 教师：对于生男生女问题的研究，人们最先将注意力集中到成对男性和女性染色体的观察上。咱们先请一位同学简单叙述一下性染色体的发现史。 学生：1902年，美国细胞学家麦克郎在男性体细胞中发现了一对染色体的形态与别的染色体不一样，并把它称为性染色体。在1905年，美国细胞学家威尔逊和斯特蒂文特进一步给它们命名为X染色体和Y染色体；而女性同一对染色体是一样的，都是X染色体。 投影PPT： 教师：注意观察投影片上成对男女染色体排序图。 教师：请大家继续回答思考题。 学生1：每幅图最后一对染色体是性染色体。 (注：教师示意其他同学回答以下问题。) 学生2：前一幅是男性的，后一幅是女性的。 教师：请说出你的依据。 学生2：因为男性性染色体与其他成对染色体不相同，它一大一小；而女性性染色体大小相同。 学生3：男性那一对性染色体中，较大的一条是X染色体，较小的一条是Y染色体。 学生4：我认为较小的一条是X染色体，另一条是Y染色体。 教师：我想这两位同学的看法可能代表班里一部分同学的看法，那么，哪一种看法才是正确的呢？再请一位同学给出正确的结论。 学生1：由于男女性染色体中都有X染色体，从图上比较知道，较大的性染色体在形态和大小上相似，应该是所说的X染色体，另一条较小的染色体是Y染色体。 学生2：由于精子与卵细胞中都各含1条性染色体，其中可能形成两种精子，女性只有1种卵细胞。 教师：请解释为什么？ 学生：由于体细胞进行分裂时，染色体都要减少一半，而且每对染色体中各有一条进入精子或卵细胞，所以，男成对性染色体分离出两种不同大小的染色体，而女成对染色体仅形成一种染色体。 教师：结合男、女成对染色体排序图与刚才几位同学的回答，大家自己总结一下这一小节的内容。 学生：男女体内均有23对染色体，又各有一对性染色体，但男性染色体一大一小，大的为X染色体，小的为Y染色体；而女性染色体是一样的，都称为X染色体。其他的22对染色体均分别相同，称为常染色体。 (注：教师对学生的总结适当给予补充，并对此进行赞赏性的评价。) PPT展示参考答案： 观察与思考 1.最后一对染色体是性染色体。 2.左图为男性体细胞的染色体，右图为女性体细胞的染色体。 3.Y染色体与X染色体在形态上有很明显的区别：X染色体较大，Y染色体较小。 4.男性的精子与女性的卵细胞中，都只有1条性染色体。男性有2种精子，分别含X、Y性染色体；女性只有一种卵细胞，含X性染色体。 小结：男女染色体的差别 PPT展示： 1.男女体细胞中都有23对染色体，其中有一对染色体在形态、大小上存在着明显差异（其他22对染色体的形态、大小基本相同）由此判断男女差异与这对染色体有关，据此把这对染色体称为性染色体。 2.男性体细胞那一对性染色体中，较大的一条命名为X染色体，较小一条称为Y染色体。 3.女性体细胞中的那一对性染色体形态大小基本相同，且和男性体细胞中的X染色体相似，科学家通过进一步的研究，发现它们同是X染色体。 板书：男女染色体的差别：①男性染色体由X染色体与Y染色体组成 ②女性染色体由两个相同的X染色体组成 教师：可见人的性别是由性染色体中的Y染色体决定的。有Y染色体则为男性，无则为女性。 教师：正常情况下，男女体