义务教育课程准则实验教科书数学三年级下册第二单元教学设计.docVIP

义务教育课程标准实验教科书《数学》 三年级下册第二单元 《除数是一位数的除法》教学设计 石柱县南宾镇灯盏小学 余文田 单元教学内容：P13-37——除数是一位数的除法 单元教材分析： 本单元的主要内容有：口算除法、笔算除法。有着承上启下的作用：（1）它是在表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的。（2）它为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。在编排上有以下几个特点： 1、遵循学生学习除法计算的认知规律安排教学内容。 2、凸显计算是解决问题的工具。 3、加强估算，注重培养学生估算意识。 4、逻辑地呈现知识要点，精心构建认知结构。 单元教学要求： 1、学会口算一位数除商是整十、整百、整千的数及一位数除几百几十。 2、经历一位数除多位数的笔算过程，掌握方法，会用乘法验算除法。 3、能在具体的情境中进行除法估算，会表达思路，形成估算的习惯。 4、感受数学与生活的联系，运用所学知识解决日常生活中的简单问题。 单元教学重、难点： 让学生经历一位数除多位数的笔算过程，会表达估算的思路，并运用所学知识解决日常生活的简单问题。 单元课时安排： 约十五课时 第一课时 除数是一位数的口算 教学内容： 教材第13-15页 教学目标： 1、学生自主探索用一位数除商是整十、整百、整千数的除法口算方法。 2、能正确口算商是整十、整百、整千数的除法。 3、培养学生应用数学的意识。 重点、难点： 学会用一位数除商是整十、整百、整千数的除法口算方法。 教具、学具准备： 挂图等。 教学过程： 一、出示情景图 引入新知 1、大屏幕出示情景图 （1）请同学们仔细观察大屏幕，图中是什么地方？你从图中都找到了什么？ （2）你从图中获得了哪些数学信息？仔细观察后告诉老师，行吗？ （3）根据这些数学信息你能提出什么问题？ 2、提出问题 引入新知 （1）反馈不同的问题 （2）同学们提出的问题真不少，我们一个一个地解决，好吗？我们先解决“赵伯伯平 均一次运多少箱黄瓜”，怎样解决呢？ A、学生反馈用除法做，60÷3＝20（箱） B、那“60÷3＝20”，有谁知道他是怎样算出来的呢？ 二、思考交流 探索新知 1、独立思考，小组交流（先独立思考，后在小组内交流自己的想法。） 2、小组反馈 学生汇报： 我们是这样想的：20×3=60，那么60÷3=20。 60里有6个十，6个十平均分成3份，1份就是2个十，就是20。 60÷3=20，能不能这样想：先想口诀“二三得六”。就是算60÷3=20。 我们小组的算法与我们以前学习的口算乘法差不多。先不管60里的那个“0”，算完6÷3=2，再在商20的末尾添上0就行了。 3、小结：你们能想到以前学过的乘法口算，真是太了不起了！实际上这节课我们讲的就是除法的口算，也给你们小组加一个动脑标识。（师板书课题：口算除法） 三、体验新知： 1、下面请你独自解决第二和第三个问题好吗？ 这两个问题，我们也应该添上那两个字。“李阿姨平均一次运多少箱？”“王叔叔平均 一次运多少箱？”生列式计算并在小组内交流是怎样计算的，然后全班汇服。 （1）学生反馈 （2）小结：同学们在口算除法时，可以先用自己喜欢的方法进行口算。 【课间活动】 伸伸手 弯弯腰 踢踢腿 跳一跳 四、拓展训练，巩固新知 1、第15页的“做一做”第2题，指名口算。 2、“做一做”第1题，生独立解决，全班反馈订正。 五、课堂小结 口算除法有什么特点？你是怎样算的？ 六、随堂作业 第二课时 除数是一位数除法的估算 教学内容： 教材第16页 教学目标： 1、使学生体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数除法估算的一般方法。 2、 引导学生根据具体情境合理进行估算，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。 重点、难点： 利用表内除法的扩展灵活进行除法估算。 教具、学具准备： 　　主题图等。 教学过程： 一、创设情境，引出问题。 1、课本例2：李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱？ 2、?李思家4个月用电143度，平均每个月用电多少度？ 二、独立思考，解决问题。 1、列式：124÷3≈ ? ? ? 143÷4≈ ? 2、 请学生说一说算式的意思。 3 ?学习估算方法。 （1）124÷3≈ ?如何估算？（124≈120 ? 120÷3=40 ? 124÷3≈40，124=120+4 ??120÷3=40 ? 4÷3≈1 ? ?40+1=41）分析比较：两种方法都正确，虽有细微差异，但都接近准确值，不影响对问题合理解决。 （2）学生独立估算：143÷4≈　（143≈160 ?160÷4=40 ?143÷4≈40，143≈120 ?120÷4=30 ?143÷4≈30） 引导学生归纳除数是一位数除