学讲的计划学习问卷.docVIP

徐州经济技术开发区中小学校教师《学讲计划》 学习问卷 学校： 学科： 姓名： 一、填空题：（每空1分，共40分） “学进去 讲出来教学方式”简称 学讲方式 ；《“学进去 讲出来教学方式”行动计划》简称 学讲计划 。 “学讲方式”确立了学生学习 主体地位 ，促进了教师教学观念和 教学行为 的变化，给课堂教学带来了前所未有的活力与效益。 徐州市“学讲方式”课堂教学达标评价表中主要从 学生学习活动和 教师导学活动 两个方面， 自主、 合作 、 展示 、 参与 、 效果 、 内容、环节、指导 、八个维度对课堂教学进行评价。 《学讲计划》是一个推动教学方式转变 的行动计划，它以推行“ 学讲方式”为导向，以改变 学与教的方式、改善课堂 教学生态 为主旨，以落实学生学习 主体地位 为核心，以“ 行政推动 ， 全面推进 ， 科学推广 ”为行动策略，在全市范围内推进“学讲方式”运用，推进课堂教学有效性提高，实现课堂教学质量新突破。 “学讲方式”主要是通过教师指导下的全程 自主学习，落实学生学习的 主体地位 ，以 自主学 、 合作学 、 质疑学 、 讲出来 、 教别人 的学习方式，边学边讲，调动学生主动、自主学习的积极性，提高学生课堂教学的 参与度 、问题探讨的深度，着力培训 学习方法 ，养成 学习习惯 ，提高学生的 自学能力 ，从而提高教学的有效性和质量。 作为教学方式， 学进去 是指通过自主学、合作学、质疑学等学习方式，调动学的积极性，强调的是达成“学进去”的结果； 讲出来 是指通过同伴互助的“做、 讲 、练、教”方式，用所学的知识帮助同伴解疑释难、解决问题，强调的是在“讲出来”、“教别人”的过程中，达成复习、强化所学知识，发展自身综合素质的结果。 从教学过程看， 学进去 是 讲出来 的基础， 讲出来 是 学进去 的动机和结果。 二、简答题：（5题，共28分） 简述《学讲计划》在当前学校推进教育改革过程中的重要作用？（5分） 学讲计划能改善课堂教学生态，使学生学习变得更加主动、有趣、活泼，使教学活动更有目的性、针对性、实效性，使老师的教和学生的学变得更有成效、更具教育和生活的意义，实现教育本质的回归。 实施“学讲方式”，要求树立哪四个理念？（8分） 一是树立“天赋”潜能的理念，教学要十分注重激发学生业已具备的好奇心，挖掘和发展学生的学习潜力；二是树立自主学习的理念，教学过程要提供学生自主感知、领悟、实践的学习机会；三是树立机会公平的理念，给不同学习速度、思维优势的学生提供不同的学习时间和空间；四是树立教学民主的理念，尊重和理解学生，发展师生教学相长关系。 简述“学讲方式”的基本概念？（5分） “学讲方式”是以学生自主学习作为主要学习方式，以合作学习作为主要教学组织形式，以“学进去”、“讲出来”作为学生学习方式的导向和学习目标达成的基本要求的课堂教学方式。 “学讲方式”主要是通过教师指导下的全程自主学习，落实学生学习的主体地位，以自主学、合作学、质疑学、“讲出来”、“教别人”的学习方式，边学边讲，调动学生主动、自主学习的积极性，提高学生课堂教学的参与度、问题探讨的深度，着力培训学习方法，养成学习习惯，提高学生的自学能力，从而提高教学的有效性和质量。 作为教学方式，“学进去”是指通过自主学、合作学、质疑学等学习方式，调动学的积极性，强调的是达成“学进去”的结果；“ 讲出来”是指通过同伴互助的“做、讲、练、教”方式，用所学的知识帮助同伴解疑释难、解决问题，强调的是在“讲出来”、“教别人”的过程中，达成复习、强化所学知识，发展自身综合素质的结果。 从教学过程看，“学进去”是“讲出来”的基础，“讲出来”是“学进去”的动机和结果。 简述“学讲方式”的理论依据？（5分） （1）罗杰斯“学生中心”教育思想。“学讲方式”充分落实学生的主体地位，以遵循学生认知和发展规律的“学进去”、“讲出来”作为学生的学习要求和学习方式，用尊重、理解学生的学习方式来调动学生主动学习的积极性。 （2）马斯洛的需要层次理论。 “学讲方式”强调以学生的好奇心和求知欲得到满足来维持学生学习的持久动力；以学生“学进去”的成就感和“教别人”的表现欲，满足学生认知及自我实现的需要。 （3）建构主义理论。 “学讲方式”强调落实学生学习主体地位，以自主学习贯穿学习的整个过程，给学生提供自主建构的时间和空间。 （4）维果斯基的认知发展理论。 “学讲方式”强调关注学情，主张教师教学要以学定教，从学生原有知识结构出发设计教学，让学生自主同化、顺应、接纳新知识，反对“照本宣科”、“满堂灌”的盲目教学。 （6）知识分类理论。 “学讲方式