家长学校教案帮助初中生发展积极向上的心理.docVIP

帮助初中生发展积极向上的心理 设计：陈会清 教学内容：帮助初中生发展积极向上的心理 教学目标：1、通过教学，使初中生家长知道心理健康是人生成长的基石； 2、通过教学，使初中生家长知道育“心”有方； 3、通过教学，使初中生家长学会做“心理医生”。 教学重点：学做“心理医生” 教学过程： 一、导入 先通过课件展示由于心理不健康造成不良后果的案例：大学生马家爵的罪恶人生。然后教师结合案例进行讲解导入：心理健康是学生一生人格健全的基石。一个心理不健康的孩子，是很难成才的。因此，家长既应关心孩子的身体健康和学业状况，也应关心孩子的内心世界，使孩子成长为一个不仅学习好、身体好，而且具有良好心理素质的人。（课件展示课题） 二、学习本课内容 （一）、心理健康——人生成长的基石 1、心理的实质是什么？ ⑴心理是人脑的机能。 ⑵心理是客观现实的反映。首先，心理是一种反映；其次，任何反映都是在实践、活动中进行的；再次，心理是一种能动的反映。 ⑶心理与行为的辩证统一关系。 Α、人的行为活动很明显的要受个人心理活动的支配和调节， Β、人是有意识的高级动物，人的心理非常复杂， C、人的心理的复杂性外部行为的多变性，并不能使心理成为神秘莫测，不可捉摸，无法研究的东西。 2、初中生心理发展概况 初中生心理学，是发展心理学的一个组成部分，初中生心理发展有如下特点： （1）初中生心理发展的条件 A、学习活动的变化 B、集体关系的变化 C、学生生理的变化 （2）初中生心理发展的特点 A、过渡性 B、封闭性 C、社会性 D、动荡性 3、初中生心理的研究 (1) 客观性原则 （2）矛盾性原则 （3）理论联系实际原则 （4）纵向研究与横断研究相结合原则 （5）个案研究与组成研究相结合原则 4、初中生心理研究通常采用的方法 A、观察法 B、调查法 C、实验法 （二）、育“心”有方 育人要育心，育心要有方 初中生常见的心理困惑 心理轻微失调：能坚持正常的生活、学习，心理有些不平衡 波动——情绪起伏特别大 激怒——遇事容易愤怒 任性——坚持自我为中心 依赖——自己不愿多动脑筋 厌学——对学习部感兴趣 自卑——悲观抑郁，觉得什么都不如人家 （2）轻度的心理障碍：表面与正常学生无异，却内心非常痛苦 抑郁——丧失信心，失去兴趣 焦虑——口干舌燥，坐立不安 强迫——心中苦恼，控制不住 社交恐怖——举止拘谨，面红耳赤 口吃——心中有苦说不出 多动症——注意力严重涣散 （3）重度的心理障碍：心理疾病——精神病 初中生的心理困惑成因分析 一是“失”，主要是失去父母的爱 二是“变”，完整的家庭破碎（父母离异） 三是“忘”，忘记现在，不能正视现实 （三）、学做“心理医生” 1、抑郁辅导 （1）诊断 A、兴趣丧失 B、对前途悲观失望 C、无助感明显 D、感到精神疲惫 E、自我评价下降 F、感到生活没有意义 G、感到生命本身没有意义 这些表现持续2年以上的可诊断为抑郁神经症。 （2）干预：药物治疗 （3）案例分析：江苏省某师范学校学生周某，初中时，学习成绩名列前茅，以高分考取师范，师范学校不仅要求学生文化课好，还要求弹琴、唱歌、跳舞等文娱活动也好，而她只有文化课不错，其他均不如别人，她从佼佼者变为各方面的落伍者，文化课也受影响，感到活着没有多大意义，曾想自杀，她的内心很痛苦。 她的病因：抑郁症； 治疗方法：药物治疗 2、考试焦虑辅导 （1）诊断 A、经常考试失误者 B、考前均有考不好的意念 C、考试时有体征反应 D、总感觉外界压力大 （2）干预：重者进行系统脱敏或催眠治疗 3、强迫症辅导 （1）诊断： A、有难以摆脱的重复运作或重复意念 B、自己感到苦恼，想寻求帮助 C、有3个月以上的病史 （2）干预： A、认知、情理辅导； B、家庭作业； C、让患者“冒险”。 4、社交恐怖症辅导 （1）诊断： A、在社交场合下产生强烈的不安； B、强烈不安时，常常有体征现象； C、怕看人家的眼神，而往往用眼睛余光看人 (2)干预： A、松弛训练 B、系统脱敏 C、行为改变术 5、多动症的辅导 （1）诊断： A、注意力严重分散 B、过分好动，坐立不安 C、做事丢三落四，不能坚持到底 D、用兴奋剂理他林效果好 （2）干预 A、服用咖啡 B、进行注意力集中训练 （四）、案例分析： 某女，初一女生，该父母离异，随母亲生活，智商测试为115，属中上水平。她上课思想不集中，讲话现象不多，但听不进老师的授课，从来不在学校做作业，在家里常常谎报没有作业，在母亲的监督下，才勉强完成一些，学习在班上是最差的。对她的教育应该是怎样的？（要求：每天早晨服一杯咖啡，然后进行行为矫治，与她商定目标，克服小毛病，先是要求交作业，后要求准确率高，同时还让她到学习困难学生心理辅导班进行培训