《棉花姑娘》教学设计骨干培训.doc

《棉花姑娘》教学设计 王桥小学 侯琰艳 学习目标： 1、采用各种方法认识“姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑”等7个生字，能够正确、流利、有感情地朗读课文。 2、结合图画及生活经验帮助孩子理解词句的意思，了解不同的益虫、益鸟可以消灭不同的害虫。 3、激发学生热爱科学，探究科学的兴趣。 重点难点： 1、学会生字、生词。 2、指导朗读好“期盼、惊奇”的语气。 教学准备： 教学课件??图片 教学过程： 一、出示棉花，谈话导入 1、认识棉花 （1）孩子们，你们见过老师手中的东西吗？你能用好听的词语夸夸她吗？（学生畅所欲言） （出示图片，请学生欣赏棉花的图片） 同学们你们说的可真棒。那你们知道棉花有什么作用吗? 师：是呀，棉花能做很多很多的东西，它是我们人类的好朋友，所以人们亲切地叫她棉花姑娘。今天棉花姑娘也来到了我们的课堂。 板书：棉花姑娘 （在师生的谈话中，老师无意识地把学生带进了学习的课堂，改变以往陈旧的呈现方式，让学生觉得轻松自在，筑起了学生学习的心里安全） 2、出示课题，认识生字“姑、娘” （1）板书课题，试读课题，注意读准里面的轻声字。 （2）识字：“姑、娘” 师：请我们班的“姑娘”站起来，你们看姑娘都是女的，所以“姑、娘‘两个字都是女字旁。再看两个字的右边分别念“古、良”和“姑娘”的音很像，所以说它们俩就是形声字。 （3）板书：娘 强调：“娘”字，单读时读二声，“姑娘”里读轻声。 二、初读课文，整体感知 1、师范读课文。学生谈谈知道了什么？ （根据学生的回答进行适当的板书） 2、学生自由朗读课文，说说自己不明白、不懂的地方。 （根据学生的提问，请学生自由进行解答，教师进行适时的知识解答。） 3、齐读课文 精读课文，感悟语言 (一）学习第一自然段，识字，指导朗读。 1、（出示棉花姑娘生病的图片）请学生观察图片，说说自己看到了什么？想到了什么？ 2、找相关的自然段读一读，认识“蚜虫”。 3、联系自己生病的情况，指导朗读。 （1）棉花姑娘生病了，想一想自己生病时的情况，体会棉花姑娘现在的处境，这么多的蚜虫在棉花姑娘的身上，咬它的肉，吸它的汁，棉花姑娘的感觉怎样？它是怎么想的吗？它最大的希望是什么？最盼望的又是什么？你有过最盼望的事情吗？ 现在我们一起来读一读棉花姑娘最盼望的事情吧！ （出示句子：她多么盼望有医生来给她治病啊！） 请学生朗读 （3）出示“盼”，引导学生观察并汇报识字方法。 （4）出示“治”，师板画“治”的来源：古时候常常发洪水，可恶的洪水不仅冲走了庄稼，甚至还冲毁了人们的家，所以人们就修筑了高高的土台来治水。你看三点水和右边的台字合起来就是“治”。学生练习组词。 4、学生带上自己的体会再读第一自然段。 （通过让学生联系自己生病的经历而推想棉花姑娘最盼望的事，最后又鼓励学生说出自己最盼望的事，这样步步引导，不仅让学生牢记了生字，更能把学到的知识进行运用，锻炼了学生的口语表达能力，另外通过不同形式的读句子，让学生渐渐体会了盼望的语气该如何去读好。） 自由朗读2--5自然段，识字“啄、斑”，指导朗读请求、惊奇的语气。 1、学生自由朗读2--5自然段。 2、找出棉花姑娘请求小动物治病的句子读一读。 出示三个句子，指导朗读。 （注意棉花姑娘的语气应该一次比一次弱） 3、出示三位医生回答的句子，读一读。 过渡：三位医生给它治病，但它们都对治蚜虫无能为力，毫无办法。怎么办呢？最终又是谁治好了她的病呢？那你们读读第五自然段吧！ 4、齐读5自然段，用换一换的方法认识生字“斑” （三）朗读第6自然段，进行句子仿写训练 1、（出示棉花姑娘病好后的图片）请学生观察图片，看到了什么？感受到什么？ 2、指名读句子。 3、齐读句子。 4、仿写句子 出示课后题填空： 碧绿碧绿的???? 雪白雪白的???? 火红火红的 乌黑乌黑的 四、梳理知识，拓展应用 1、课文内容梳理 请学生根据板书，填写学案。 生病了，叶子上长满了 ，它请 、 、 来治病，可是 只会捉 里的害虫， 只会捉 里的害虫， 只会捉 里的害虫，最后 帮棉花姑娘治好了病。 生字的练习 填写学案的“我会填”。 板书设计: niang niáng 棉花姑 娘 娘 燕子 啄