过滤和蒸发说课稿合编.ppt

说课人 谢先康 说课展示主要内容 说教材 说教法 说学法 教学程序 本节课内容 教材解读 化学实验是化学科学的基础之一。与其他自然科学相比，化学与实验的联系更为紧密。化学家要研究一种物质，首先考虑的是怎样从混合物中把这种物质分离出来，怎样提纯这种物质，再进行分析、检测，研究它的结构、组成。 本单元从编排体系来看，主要有以下几个特征：以化学家研究物质的过程来编排，即物质的分离和提纯→物质的定性检验→溶液的配置和定量测定的顺序安排教材内容，内容由简单到复杂，难度由低到高，一步一步深入。“物质的分离和提纯”是物质研究的第一个环节，是引入和激发学生对化学产生兴趣的第一步，对学生今后学习化学起不可估量的作用。 因此，本节课的内容在本单元中的地位以及本单元在高中化学中的地位如下： ⑴本节课在本单元中的地位：从物质的分离和提纯开始的，为学生建立起一种科学探究的思维方式，也为之后对物质的检验、溶液的配置等其它实验方法和操作的学习打下基础。 ⑵本单元在高中化学中的地位：化学实验室普通高中化学课程的重要组成部分，通过本单元的学习，为学生学习、探究物质打下基础。 教学目标 1 . 初步学会物质的检验、分离、提纯和溶液配制等实验技能； 2 .学习必要的化学实验技能，体验和了解化学学科研究的一般过程和方法，认识实验在化学学习和研究中的重要作用： 3.体验科学探究的过程，学习运用以实验为基础的实证研究方法： 4 .能够独立或与同学合作完成实验，记录实验现象和数据，完成实验报告，并能主动 进行交流。 教学重难点 本本节课教学难点、重点有： 教学重点：掌握过滤、蒸发的原理和实验操作，及硫酸根的检验。 教学难点：物质检验试剂的选择，分离与提纯过程的简单设计。 说教法 1） 情景激学法：创设问题的意境，激发学习兴趣，调动学生内 在的学习动力，促使学生在意境中主动探究科学的奥妙。 2） 实验促学法：通过教师的演示，学生动手操作，观察分析实 验现象，理解并掌握分离提纯物质的常用方法。 3） 探究、归纳法：通过学生对问题的探究、讨论、实验、归纳， 最终掌握分离提纯物质的方法和原理。 说学法 1、独立思考，通过思考，做课堂的参与者。 2、小组交流合作，制作出解决问题的方案。 3、动手实验得出结论。 教学过程 创设情境，导入新课 回忆巩固，温故知新 实验探究，思考讨论 归纳总结，学生讨论 课堂小结，习题巩固 布置作业 创设情境，导入新课 ⑴铁屑和沙子如何分离？ ⑵我们平常吃的食盐主要成分是什么？ ⑶海水晒干后就是我们平时吃的食盐吗？怎样制得我们平常吃的食盐？ 要求学生阅读实验1-1“粗盐的提纯”，然后各小组分组实验，思考并填表，完成实验报告。 实验探究，思考讨论 鼓励学生中在实验观察与讨论中发现问题、提出问题、解决问题，从中培养科学观察、规范表达和分析问题的能力。树立实事求是、严谨务实的科学态度。 对实验现象作进一步的分析、探究，培养学生的探索精神。引导学生对所获得的事实与证据进行归纳，得出结论。培养学生的规范表达能力。 归纳总结，学生讨论总结 刚才的操作得到的食盐不是纯净的氯化钠，还含有不可溶性杂质是钙离子、镁离子和硫酸根离子，请同学们利用实验台上的试剂检验这些离子的存在。 选择相应的试剂出去杂质离子，完成粗盐提纯的实验，小组内思考讨论加入试剂的顺序。 SO42-检验： 向试管中加入1～2ml待检液，先滴入几滴稀酸使溶液酸化。然后向试管中滴入几滴BaCl2溶液。若观察到有白色沉淀生成，即可证明含有SO42- 。 CO32-检验： 取待测溶液1～2ml于试管中，向其中加入稀盐酸（或者稀硫酸，稀硝酸），将生成的无色无味气体通到澄清石灰水中。若澄清石灰水变浑浊。即证明含有CO32- 。 课堂小结， SO42-的去除过程 习题练习 在实验室里将粗盐制成精盐，主要操作步骤之一是蒸发。在加热蒸发溶剂的过程中，还要进行的动手操作是(作具体、完整地说明)____________，这样做的主要目的是__________；熄灭酒精灯停止加热的根据是(填写代号)________。 A．蒸发皿中恰好无水 B．蒸发皿中刚刚产生白色固体 C．蒸发皿中产生了较多的固体 习题练习 ? 【答案】　用玻璃棒不断搅拌液体　防止液滴飞溅　C 习题练习 某学生发现滴瓶中的溶液有悬浮物，拟用如图所示操作进行过滤，操作上错误的地方有(　　) A．0处　　　　　B．3处 C．2处 D．1处　 课后作业 课后作