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快乐数学 快乐生活 刘春燕 如何提高教学质量是每一个当教师的都在思考的一个问题。每位教师都想取得优异的成绩。因为，教学成绩是对自己辛勤付出的回报，同时也是对一个教师工作的最直接的肯定。下面我就分五个方面谈谈自己在数学教学工作中的一点点体会。 　　一、学习数学，需要兴趣 　　兴趣是最好的老师，是求知欲的源泉，是推动学生学习的动力。所以，要想调动学生的主动性，增强学生的求知欲望，必须努力激发学生的学习兴趣。有的同学说：数学知识太枯燥了，要想对它产生兴趣真的好难。是这样吗？如果我们学习时，既没有弄懂算理，又不能联系实际，那确实太没有意思了。其实数学里面的趣味是无穷的，就看你怎么使孩子们真正“钻”进去，学好数学，就能尝到掌握数学知识之后的甜头。 　　比如，一堂数学课上我把一个土豆放在了讲台上，这个土豆的形状太不规则了，实在说不出是什么体。我问：“哪位同学会计算这个土豆的体积呢？”谁也没想到老师会出这么一道题，同学们心里想：长方体、正方体、圆柱体、圆锥体，它们都是规则的，而且也有计算体积的公式，这个土豆的体积怎么算呢？过了一会儿，有人举手了，这个同学说：“我想这样计算，请老师把土豆给我，我把它拿回家，放在锅里蒸一下，这样它就变成了土豆泥，然后我把这个土豆拍一拍，挤一挤，使它的形状变成一个长方体，这样就可以量出它的长、宽、高来了。”全班同学都乐了，我也乐了。我兴奋地说：“多么好的办法呀！把土豆的形状改变了，但它的体积并没改变，利用形变而体不变的道理，确实能解决许多问题。”接着，我又问：“还有别的办法吗？”同学们又开始沉思。过了一会，又有人举手了。“老师，我还有一个办法。首先，把这个土豆放在天平上称一称它的重量，然后，用小刀在土豆上切下一立方厘米的小块，把这一小块也放在天平上称一称，整个土豆的重量是这一小块重量的多少倍，整个土豆的体积也就是1立方厘米的多少倍。”同学们情不自禁地为他鼓掌了。我又说：“这个方法也好极了，这是什么道理呢？这道理就是同一种物质，它的体积与它的重量之间成正比例。”我刚说完，又有人举手了。第三种方法是这样的：拿一个容器来，比如说是圆柱体的，通过测量它底面的直径，就能算出它的底面积，然后往容器里倒水，再量一量水的深度，这样就能算出水的体积，把土豆往水里一放，水面升高了，再量一下现在水的深度又可算出一个体积来。两次结果相减，得到的差就是土豆的体积。多么有意思呀！怎么能说数学太枯燥了呢？ 　　二、认真上课，当堂受益 　　课堂是教师实现自我，展现自己的舞台；是学生学习知识，不断成长的圣地，是师生共同努力提高教学成绩的主阵地、主战场。上好一节课不难，但要上好每一节课就不是那么容易的事情了。首先，上课时老师要创造和谐、浓厚的学习气氛，要怀着愉快的心情面对学生、面对课堂。只有学生想学、乐学了，课堂才会有效率，效率高了，教学质量自然就提高了。其次，多让学生动手操作。学习数学就是一个由具体到抽象的过程。所以，一定要让学生多动手，增强学生感性认识，让数学课堂真正“活”起来。除此之外，我们还应该注重学生数学学习习惯的培养，我们都知道小学阶段的学习是学生人生中最基础的学习。在小学阶段，学生不仅要学习基础知识，还要形成良好的学习习惯。因为良好的学习习惯不仅直接影响学生整个小学阶段的学习与发展，且而还会影响到学生一生的学习与发展。因此，要把培养学生良好的学习习惯作为责无旁贷的首要任务。我大致把它分为六个部分：听、看、想、议、解、帮。 　　1、听。就是讲。听讲既包括听老师所讲，又包括听同学所讲，无论是老师讲还是同学讲，都要带着目的的听，带着疑难问题听，集中精力听。 　　2、看。就是观察。数学课虽不像生物、自然，但是也缺少不了观察。大家也许会有这种感觉：只要是有了视觉的帮助，抽象的数学就好象形象具体了许多，我们对某些问题的理解就变得容易了，因此我们应常常在课堂上运用一些教具或实物进行深入浅出的讲解，这些对于学生的理解和记忆都是十分有利的。 　　3、想。伟大的爱因斯坦说过：“学习知识要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个方法成为科学家的。”敬爱的周总理也留下这样的金玉良言：应该善于思考，应该有自己的见解，还要敢于提出自己的看法，这是很重要的锻炼。如果孩子们不善于思考，不注意发挥主观能动性，头脑中总是一潭死水，没有把知识及时经过消化加工，那么老师讲得再好，也是枉然。 　　4、议。在我们的课堂上经常会出现各小组同学就某一数学问题展开讨论，互相启发新的数学现象，明显的活跃了课堂学习气氛。这是一种值得肯定和推广的学生教育学生的学习方式，但在推广和进行的同时我们也应该注意以下几点： 　　(1)、要求学生勇于发表自己的见解。只要是经过自己反复思考的，不论正确与否，都应该让他们勇敢的讲出来，即使错了，又何妨？作为教训，对别人对他们自己都是有好处的。课堂上，不只满足学