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全身反应法在英语课堂中的应用 朱春香 TPR（Total Physical Response）即完全肢体反应教学法，是美国一位心理学教授James Asher在1966年所提出的。它的精髓即为：以口头发号施令，给予指示，并辅以肢体动作示范帮助了解指令的意义，等学习者充分了解语句的意义时，再以肢体动作做出正确的回应，不但能减轻开口的压力，更能累积足够的信心。Asher深信大量听力信息的接收与肢体动作反应的相结合，能使学习的印象更深刻持久。 这种方法倡导把语言和行为联系在一起，通过身体动作教授外语。全身反应法他主要是根据大脑两半球的不同的功能，右脑主要是形象思维，左脑主要是逻辑思维，强调要在形象思维的基础上进行抽象思维的发展。因此它强调要在真正的情景里面来进行教学。根据学语言本身的规律，从小孩学语言的角度来看，首先是要学习听的能力，然后然后在这个基础上，逐步发展成说的能力，再发展成读和写的能力。Total physical response就强调首先培养学生听的能力，要大量听一段时间以后，听到一定的基础了，到小孩子愿意说了，就水到渠成地开始说了。这样学生说的不紧张，说的很自然，是要在熟了的基础上再来输出（production）。 它的主要特点是： 1） 听力理解领先。首先培养学生的听力理解能力，然后再要求学生用口语表达，强调学生的理解，注重听说领先。 2） 学生应通过身体对语言的反应动作来提高理解力。这种身体反应应该由教师用有计划的指令来控制。学生根据教师的指令做出相应的动作，从而感知并理解掌握语言。 3） 允许学生在预先做好准备的情况下发言。教师不强迫学生发言。 4） 教学应强调教学的意义而不是形式，这样可以降低学生的紧张情绪 经过一个学期的实践，全身反应法在小学英语教学中有这样的运用: 一、使学生由静听到“动听” “听”是英语教学中非常重要的一步，但小学生总是不愿静静地坐下来听你讲英语，他们的心理特点就是好动不好静。根据这一特点，我认真研究了人教版教材（PEP）的特点，不但结合了教材安排的“Let’s do”、“Let’s chant”部分，还有开发其他的语言知识点的教学，在教学中运用了Asher提出的“全身反应法”，把学生的感觉器官都调动起来，而且还扩展了“全身反应法”，使学生由静听到“动听”，取得了较好的效果。 二、何谓“全身反应法” 教师先把教学内容设计成一系列指令式语言项目，然后请学生对这些项目用身体作出反应。我们讲的“动听”则是把抽象的语言和直观动作联系起来，其公式为：示范（静听）——模仿（动听）——一边说一边动（全身反应）。 （一）：示范。 教师清楚地发出语言指令（或语言信息），并配以动作辅助说明，学生静听理解其意，为反应做好准备，称之为静听。如：在上新标准英语第三册第六模块（主要是要求学生掌握八个动词词组）时，我通过以旧引新呈现本单元的重点词组do homework，在呈现这个词组时，我一边清晰地慢慢发音，一边配上做作业的动作，让学生既听清了词组的发音，又理解了本词组的意思。 （二）： 教师发令，让学生做出动作反应，吸收语言知识，把语言和动作试着联系起来，称之为模仿“动听”。如：在学生听清词组发音、看懂词组意思后，我就请全班同学跟着我一起边说边做。 （三）： 让部分学生发令，另一部分学生做出动作，直到学生边比划边说。学生对听到的语言材料不断潜意识地吸收、内化，形成语感，自然开口说话，并以动作反馈、强化，做出全身反应。如：我在呈现完8个动词词组后，就请大家站起来，一起边说边做；然后，再请一个小朋友到前面给大家任意说一个词组，让大家做出相应的动作。 除了以上这些最具操作性的动词词组语言外，我又扩展到以下几个方面： 1、 运用于词组的发音——拍手来表示 在引出这些新授词组时，我都让学生通过有节奏地发音和拍手来记住这些词组。如：“do homework”，我就让学生跟着我边说边拍手打拍子：homework ,homework , do homework.拍手的节奏是：哒，哒，哒哒。这样，学生就不用一下子去死记硬背整个词组，而通过有节奏地读、拍，就自然而然地把词组记住了。同时，也为后面的句型教学作了很好的铺垫。 2、运用于星期几的区分——举起手指来表示。 如：在这节课的开始（教八个动词词组之前），我以歌曲“The days of the week”来引入（一个星期的七天在前一模块刚学过）。唱完歌，我让学生一起来复习一周的七天。在学生说这七天时，我让学生分别伸出手指来表示这七天，“一”表示Monday，“二”表示Tuesday，以此类推。又如在教球类单词时， 这样做的好处在于能使大家集中