体育教师的语言艺术.pdfVIP

第21卷第4期 泉州师范学院学报(自然科学) Vo1．21 No·4 2003年 7月 Journal of Quanzhou Normal University(Natural Science) Ju1．2003 体育教师的语言艺术 施 宏 伟 (泉州师范学院 体育教学部．福建 泉州 362000) 摘 要：语言是教师进行教学的重要手段，体育教师因其本身的职业特点，教学语言包括声音 语言、动作语言和口哨语言等形式，并具有规范性与准确性、启发性与鼓励性、简洁性与针对性等 特性．本文论述了体育教师如何深入了解教学语言的艺术性，并根据教学的具体需要灵活运用，努 力提高自己的语言艺术水平，充分调动学生的学习积极性，有效提高教学质量． 关键词：体育教师；语言艺术；教学手段 中图分类号：G807．04 文献标识码：A 文章编号：lo09—8224(2003)O4—0091—04 随着高校体育教学改革的深入发展，体育教学已由过去的“三基教育”转变为“健康教 育”、“素质教育”和“终身教育”．2002年《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》第一条明 确指出：“体育课程是大学生以身体练习为主要手段，通过合理的体育教学和科学的体育锻炼 过程，达到增强体质、增进健康和提高体育素养为主要目标的公共必修课程；是学校课程体系 的重要组成部分；是高等学校体育工作的中心环节．”体育教学树立了以学生为中心、努力提 高教学质量的指导思想．体育教学语言历来受到体育教师的高度重视，新的历史时期对高校 体育教学提出了更高的要求，学生在有限的时间内要学习和掌握更多的知识，而体育教学的 特点是以学生进行身体练习为主要手段的一门学科，教师的指导显得非常重要．教师的指导 在体育教学中主要表现在教师的讲解与示范．教师在教学中利用语言传递信息，交流情感，把 抽象的理论形象化，把深奥的问题通俗化，这就是古人所说的“师者，传道、授业、解惑也，”它 要求教师授课时应具备良好的语言表达能力．体育教师如何运用教学语言，是教学实践中一 个很重要的课题，运用得当，可以启发学生思维，提高学习积极性，维持课堂纪律和秩序，使课 堂教学达到事半功倍的效果．因此，体育教师的语言艺术修养直接影响到课堂教学效果．体育 教学有其本身的专业特点，体育教师的语言艺术也应具备其特有的语言艺术[1]． 1 体育教师的语言形式 体育教师因其职业特点，其语言形式包括声音语言、动作语言和口哨语言，三种语言形式 在教学中应灵活运用，互相渗透．教师严谨、简洁、生动活泼、富有启发性的语言在教学中具有 收稿日期：2o03一O4—3O 作者简介：施宏伟(1962一 )，男，福建晋江人，讲师，从事高校体育基础课的教学研究． 92 泉州师范学院学报(自然科学) 2003年 7月 强烈的感召力，是上好一堂体育课的先决条件． 1．1 声音语言 声音语言包括教师的讲解、口令、提示等，是教学中应用最广泛的一种形式，体育教师的 语言因其本身的职业特点要求简洁精练、生动形象，一般而言，体育教学不宜长篇论述，语言 拉杂、唠叨．常常是几句要领，一声口令，一字提示，明显带有指令性和启发性，运用简短语句 调动学生学习积极性，指挥、组织学生进行练习． 1．2 动作语言 动作语言也是体育教师教学时运用较多的一种传递信息的形式．如教师的示范动作、手 势、举止、眼神等，教师应选择好时机合理运用．动作语言常常能取得意想不到的效果．因为在 体育教学过程中，学生往往不愿听老师过多的讲述，他们更喜欢观看教师的示范动作，而教师 一 个漂亮潇洒的示范动作，一个优美的姿态，能产生强大的感染力，大大地提高学生的学习兴 趣，同时也很好地树立了教师在学生心目中的威望．手势、神态在教学中也常常被体育教师所 采用，有时一个手势、眼神在纠正不遵守纪律的学生，或者帮助学生克服畏难心理上起着良好 的效果．同时，人体动作语言还能输出一种试探性信息，有利于教师了解学生对体育知识、技 术、技能的理解和掌握的程度．教师示范动作时，一般不宜模仿学生的错误动作，这有可能伤 害学生的自尊心，使