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浅谈如何在英语教学中培养学生的英语语感 文山市古木镇中心校 谭文平 【内容摘要】：?语感是人们对语言文字的正确、敏锐、丰富的感受力，是人们直接地感受、领悟、把握语言文字的一种能力。它既涉及语言直接的外在方面，包括语音、字形；又涉及语言所表示的抽象意义，是两者的有机统一；也是对语言的语音感受、语义感受、语意色彩的感受等，它具有辅助交际性的功能。从以下四种基本能力入手的：一是训练学生的语义感，即对语言文字丰富蕴意的感悟，这是最重要的一种能力，可以帮助学生充分理解、运用英语，提高学生的英语素质；二是训练语法感，即训练对语法规则的感悟，其中，更重要的是敏锐地感知英语语言结构方式、语意表达方式和语言的表现力；三是训练语韵感，即训练对英语语言节奏、韵律的感悟，感悟语言的准确性和连贯性；四是训练语势感，即训练对英语语言表达的语气、气势、风格等的感悟。 【关键词】：英语教学 培养 学生的英语语感 一、 培养学生运用英语思维的习惯 《中学英语课程标准》认为：“通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力 ，促进心智发展，提高综合人文素质。综合语言运用能力的形成建立在语言技能，情感态度，学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础；文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言；有效的学习策略有利于提高学习效率和发展学生自主学习能力；积极的情感态度有利于促进主动学习好持续发展。这五方面相辅相成，共同促进学生综合语言运用能力的形成与发展。以语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面共同构成的英语课程总目标，既体现来了英语学习的工具性，也体现了其人文性；既有利于学生发展语言运用能力，又有利于学生发展思维能力，从而全面提高学生的综合人文素质。”我从教英语二十多年，本人认为在英语教学中教师应坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的原则，学生学英语的目的能讲英语，能用英语进行简单的交流。因此要减少学生对母语的依赖和母语对英语教学的负迁移。教师的教和学生的学都尽量不用母语为中介的翻译法，即使使用也应加强分析对比，不能在英语课堂上完全使用中文。同样尽量要求学生多用英语解释英语，这有利于学生准确掌握词汇的内涵和外延，因为用一种语言解释另一种语言不一定都能做到一一对应，完全准确，但是这能有效训练学生有英语思维的能力。有些英语词、句用汉语很难解释，有时甚至还只能意会。 ? ? 语感是人们对语言文字的正确、敏锐、丰富的感受力，是人们直接地感受、领悟、是把握好语言文字的一种能力。它既涉及语言直接的外在方面，包括语音、字形；又涉及语言所表示内容及的抽象意义，是两者的有机统一；也是对语言的语音感受、语义感受、语意色彩的感受等，它具有辅助交际的功能。学习英语也同样需要有语感，英语语感是对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受，它是人们对英语语言的直接感知能力，是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是经过反复的感性认识上升为理性认识的经验和体会。因此，在英语教学中，如何培养学生的英语语感对英语的教学和运用起着重要的作用。?在教学中我们可能都有这样的经历：当把一句话中的几个词打乱次序，要求学生把它们连成句子时，做得快的学生只用几秒钟就能完成，他们所凭借的恰恰是语感。同样地，我们平时心中有了意念想表达，也是依靠语感来生成句子的。语感来源于语言实践，又指导语言实践，要学好、用好英语，就应该具备良好的语感。因而，培养学生的语感，是英语教学的—个关键。在培养学生英语语感的过程中，我主要是从以下四种基本能力入手的：一是训练学生的语义感，即对语言文字丰富蕴意的感悟，这是最重要的一种能力，可以帮助学生充分理解、运用英语，提高学生的英语素质；二是训练语法感，即训练对语法规则的感悟，其中，更重要的是敏锐地感知英语语言结构方式、语意表达方式和语言的表现力；三是训练语韵感，即训练对英语语言节奏、韵律的感悟，感悟语言的准确性和连贯性；四是训练语势感，即训练对英语语言表达的语气、气势、风格等的感悟。? ??学生的语感是逐步建立起来的，因此，在教学实施过程中，要有详尽的教学计划和步骤，同时还要结合教材和学生的情况，做到有的放矢。笔者把培养学生语感的过程分为四个阶段：第一阶段，是学生进入高中学习的初期，学生已掌握了一些词汇和语法知识，但还没有形成英语的语感，在用英语表达思想时，只能先凭借母语语感，把意念转换成母语句子，再通过心译，逐词地转换成英语句子，而这个阶段是每个学生都要经历的；第二阶段，学生通过英语语法规律的进一步掌握和语言实践的进一步深入，加上英语素质的不断提高，可以不需要通过心译而运用英语的规则组织句子；第三阶段，学生通过大量的言语实践，对英语的特点已有了比较充分的感知，能直接利用英语思维来编织话语了，这也是英