初中地理课堂提问艺术探讨.pdfVIP

传道习得 求知导刊 2016年 2月 ChuanDaoXiDe JournalofSeekingKnowledgeGuide Feb．2016 摘 要：在初 中地理课堂教学中，课堂提问是一门科学的艺术，教师若能掌握好课堂提问的艺术，就能最大化地激发学生学 -j的兴趣，培养学生学会主动思考的习惯。在整体活跃的课堂气氛中让学生想回答问题，会回答问题，甚至不时地抢答问题， 最后再向教师提出问题，是课堂教学最好的状态。最有效的教学方法，就是师生之间相互提问，使学生在问与答的过程中学 到教师所传授的地理知识。 关键词 ：初中地理；课堂提问；艺术 中图分类号：G623．45 文献标识码：B 收稿 日期：2016-01-02 作者简介：覃 彦 (197 )，男，瑶族，广西金秀人，中学一级教师，本科，研究方向：初中地理教学、班级管理。 首先，初 中地理课程在初 中开 师，在课堂教学中应灵活地提问。提问 设 ，相较于语文、数学、英语来说，课 可以提高教学质量，让学生集中注意 一 、 提问要有创新，营造 程的安排少，不能引起学生的重视。现 力，积极努力地思考问题，主动探求新 良好的学习氛围，培养学生 阶段初中生存在一些不好的现象：教师 知，培养学生提出问题并解决问题的能 的创新精神 课堂提问，学生并不积极地参与，更不 力，促进学生提升学习能力。在地理课 1．提 问的趣味性。激发学生学 习 用说让学生 自己提问题了，这给地理授 堂学习中提问时，教师应懂得课堂提问 兴趣 课教师带来一定的挑战。作为地理教 的艺术，注意以下几个方面的问题。 在地理课堂教学中，教师可以创 4．主题演讲。刻意延伸教学范围(适 发言量，否则视为不合格)。通过这种 演讲中，让学生更注重El常的每一次发 合 5—6年级段 ) 不过分拘泥于形式的辩论方式 ，给学生 挥 ，而不用过于紧张于唯一一次的期末 英语教学不能总局限于传授书本 创设中式课堂最好的英语 口语锻炼平 口语测试 ，既减轻了学生的期末心理压 知识，还必须从内而外地借助课外知识 台，全面展示和锻炼他们的英语综合运 力 ，又能更合理地反映出学生的实际掌 不断丰富教学内容 ，锻炼英语能力。 用能力。 握情况 ，给予学习更客观的学习评价。 因此 ，第 四阶段 的主题演讲看似 同时，教师测试学生的口语水平方式更 简单，实则要求学生掌握一定量课堂以 三、基本成效 趋多样化 ，时间也分散了，不用遭受学 外的英语知识。演讲的学生如果不能掌 “课前一分钟英语演讲”教学的 生在期末统一 口语测试的煎熬。 握这部分课外知识 ，则无法准备一份合 实践 ，让笔者收获颇丰。 3．培养综合能力 格的演讲稿 ；其他学生如果对课外知识 1．稳定学生情绪 “课前一分钟英语演讲”教学的 一 无所知，则可能无法理解甚至完全听 由于笔者在事先不会告诉学生下 表现形式是 口语 ，但是其实质却是将英 不懂演讲的内容 ，更无法有针对性地与 一 次演讲的学生是谁，增强了教学的神 语的综合知识以及听说读写四种基本能 演讲者相互提问与交流。 秘感，所以每次英语课一开始，学生的 力全部融合在一起，是一种综合性的全 5．话题辩论。全面锻炼综合能力 眼神中充满了期待，他们都在等待老师 面锻炼 ，有利于学生综合能力 、素养的 (适合6年级段 ) 公布 “演讲者到底是谁”这个答案。这 培养。同时，其差别化灵活安