多元智能理论视角下大学英语隐性分层教学实证研究——以昭通学院艺术类学生为例.pdfVIP

第 37卷 第 2期 昭通学院学报 2015年 4月 Vo1．37NO．2 Journa1ofZhaotongUniversity ADr．2O15 ●教学改革与实践研究 多元智能理论视角下大学英语隐性分层教学实证研究 — — 以昭通学院艺术类学生为例 陶亚宁 ， 胡 萍 ， 徐家玉 ， 许 勤 (1．昭通学院 外 国语学院， 云南 昭通 657000；2．昭阳区第三中学， 云南 昭通 657000) 摘要：针对艺术类学生英语水平低，教学难度大的事实，本研究以多元智能理论为基础探索隐性分层教学 对艺术专业学生大学英语学习的影响。实验证明该教学模式比传统教学法能更有效促进学生成绩的提高，也 能提高他们 的学习兴趣和 自信心。 关键词 ：多元智能； 隐性分层 ； 大学英语 ； 艺术类学生 中图分类号 ：H319．1 文献标志码 ：A 文章编号 ：2095—7408(2015)02—0121—04 水平的差异 ，教学和测试分 A、B两级 ，贯彻 “分类 一 、 研究背景 ’ 指导 、因材施教”的原则 ，以适应个性化英语教学 艺术类大学生一般指音乐舞蹈、美术 、装潢艺 的实际需要 l¨( 。教师在大学英语教学 中不 术设计等专业 的学生 。由于艺术类专业在录取学 仅要教授教学内容 ，更重要 的是应该 以所教对象 生生源、学生主体心理特征、课程教学 目标和设置 及其学习过程和学习特点为基础来组织教学的各 及毕业取 向等各方面 的不 同，使得艺术类专业学 个环节 。课程设置和教学模式应朝个性化学 习， 生成为有别于其他普通学生 的特殊群体 ，这种差 自主式学习方 向发展，真正做到 “以学生为中心”。 异也表现在英语教学 中。首先 ，艺术类学生普遍 艺术类专业 的大学英语教学中，学生英语水平低 ， 存在 的问题是专业情结浓厚 ，文化基础薄弱。他 教学难度大，针对这一实际情况，笔者认为以多元 们中学阶段都接受过系统 的英语教育，但基础都 智能理论为指导进行隐性分层教学是探索有效英 不扎实 ，而且高考对其文化课成绩要求偏低，进人 语教学策略的一种尝试 ，能解决教学 中的诸多问 大学后 ，他们和其他专业学生的英语水平存在 明 题。因此本研究采用定量研究方法 ，以问卷调查、 显差距。课程上，艺术类专业学 习特点要求学生 阅读测试为工具 ，将多元智能理论和隐性分层教 参加较多的艺术实践活动，这使学生更重视专业 学应用于艺术类大学英语教学 中，旨在探讨该教 课程而相对轻视其他文化课程 的学 习，而用在英 学模式对学生英语学习的影响，以期促进学生学 语学习上的时间就更少 了。最后 ，大多数学生往 习潜能的全面发展 。 往以取得外部的物质条件为 目标 ，学习缺乏主动 二、理论依据 性和 自觉性 。语 言的学习具有持续 、稳定和有效 的特点 ，虽然艺术类大学生思维活跃 ，有较强的求 (一)多元智能理论 知欲，但对学好英语缺乏信心和恒心，特别在传统 多元智能理论是美 国哈佛大学认知心理学家 的授课方式下，学生对英语愈加厌烦甚至抱着一 霍华德 ·加德纳于 1983年在 《智力的结构》一书 种无所谓或者不想学的态度 。 中提 出的。他认为相对传统的