留学生分子生物学实验课程教学体会和思考.docVIP

留学生分子生物学实验课程教学的体会和思考 摘 要：随着留学生教育在我国的迅猛发展，如何有效提高留学生素质能力成为各个高校关注的首要问题。课堂教学作为培养留学生素质能力的主要途径，如何进行有效的安排和设计对整个留学生的教育起着决定性的作用。本文探讨了留学生分子生物学实验课堂的教学特点及存在的问题，提出了提高教师英语授课水平，选择合适的实验教学配套教材，采用探究式教学法激发留学生学习兴趣，以及采用翻转课堂教学模式，突破实验课堂的时间限制以提高留学生分子生物学实验课堂教学质量。 关键词：分子生物学；留学生；实验教学 近年来，我国高等教育和国际交流都得到了迅猛发展，越来越多的留学生选择到我国进行学习，医学类留学生也与日俱增，已居各专业的第二位[1]。留学生教育己成为我国高等教育的重要组成部分。留学生素质能力的高低是衡量我国高等教育质量的一个重要指标，提高留学生素质能力也是促进国外优质学生来华留学教育的基本保障。 课堂教学是培养和提高留学生基本素质能力的主要途径，充分保证并提高留学生课堂教学质量对于维护我国医学教育的国际声望具有重要的意义。作者所在学校于2006年成立国际教育学院，招收医学专业学历留学生，现已成为浙江省规模最大的对外医学教学机构之一。现设有临床医学和口腔医学两个本科专业，采用全英文授课模式。作者所在科室在近10年来生物化学与分子生物学课程的留学生教学过程中积累了一定的经验，也发现了很多的不足之处。本文主要回顾和分析了近10年来本院在留学生分子生物学实验教学过程中存在的问题，并提出了相应的教学建议。 一、医学留学生学情现状 目前，在我校求学的医学留学生主要来自非洲和南亚的经济欠发达的国家。他们基本不懂汉语，英语交流能力也参差不齐，加之其所在国的基础教育水平较为落后，他们的知识基础相对较薄弱，学习难度大。他们与我国的本科生相比，由于意识形态、社会环境和文化氛围等的不同，其思维特点、学习方式和学习侧重点等都存在较大的差异。他们对文字描述性内容的机械记忆能力差于我国本科生，抽象记忆为主的学习难以激发医学留学生的学习热情，但是对于实践操作部分的学习则显示出了较大的兴趣 [2]。分子生物学是一门理论性和实践性极强的学科理论课的实验留学生分子生物学实验课没有定的教材，多数院校都是自行编写实验教材为此，教师查阅分子生物学的原版英文教材，将经典的分子生物学实验内容与教学、科研相结合，编写了一本内容详实的英文实验。该使得学生对实验内容有了直观的了解，。 3. 因材施教，选择合适的实验教学方法 3.1 采用探究式教学法，激发学生学习兴趣 传统的课堂教学教育方法并不适合留学生的学习特点，不利于留学生个性心理的发展、科学素养的培养。因此，填塞式、灌输式的传统课堂教学模式必须向开放式、互动式的教授模式转变。教师可采用探究式教学方法来激起留学生学习兴趣。采用探究式教学法，由问题或案例引领。教师将设计多样性的问题，营造适合学生探究的问题情境，引导课内课外的教学探究活动[3]。在分子生物学实验课堂上，教师可将实验相关的原理、操作等内容设计成难易程度不同的各类问题在课堂上提问，以达到以下教学目的： （1）留学生较自由散漫，上课迟到早退现象频发，课堂纪律性也差，在实验课堂上，他们爱交头接耳式的相互讨论，个别学生甚至在教室内及平行实验班内走动，严重干扰其他学生的实验操作及实验进程。在实验课堂内通过提问能收到较好的教学效果。对于被点到名回答问题的学生如果出现迟到、早退不在课堂者或者不能回答课堂上讲解的相关内容将酌情扣分，最终影响分子生物学期末综合成绩。医学留学生对期末成绩非常看重，他们对于将影响期末综合成绩的上课提问也非常看重，因此，基本能够解决上述提到的纪律问题。 （2）根据实验相关内容提出思考型问题或研究型问题。教师提出思考型问题可引导留学生对实验内容进行预习，或引领讲授思路及实验课后思考研究；思考型问题有利于激发学生的学习兴趣，起着启发思维、引人入胜的作用。教师也可在开始一堂实验课之前或之后，提出研究性问题，并组织学生研究。研究型问题营造的问题情境，有利于开发学生智力，培养学生将所学知识应用于解决实际问题的能力[4]。 3.2 采用翻转课堂教学模式，突破实验课堂的时间限制 留学生分子生物学课内实验能支配的时间少，想要在这样短的时间内进行操作、记录、分析、推理、概括归纳，显然是不够的学生的兴趣好奇刚进入状态，还未很好地体验却被时间打断，课内实验教学中许多都是半截式的实验教学，效果不是很。15-30分钟时间为学生在预习过程中产生的疑问进行解答，并对实验操作过程中的重点和难点再次进行提示或模拟演示。然后学生开始自行实验操作，教师对班级全体学生进行观察，有针对性地进行指导，也可在实验中途的等待时间里组织学生进行实验讨论。课后，进一步和学生进行交流，