初中自然科学研究性学习实践与探索结题报告.docVIP

《初中自然科学研究性学习的实践与探索》结题报告 平阳县昆阳二中自然科学课题组 [内容摘要]课堂教学是全面实施素质教育的主要渠道和基本途径，传统的课堂教学体系已难适应促进学生全面发展和提高民族素质的需要，让学生成为课堂教学活动的主体是推进素质教育的关键。我们重新审视和把握符合素质教育要求的课堂教学基本特点，确立发展的教学模式，发展学生能动性的教学模式，使学生生动活泼主动地发展。新课程实施以后，教师的教学行为和学生的学习方式正在逐渐发生变化。未来的社会与教育强调把人作为发展的中心，强调培养人继续学习 也为学生学会学习、终身学习开辟一条新的途径。 精辟地指出：“所谓知识，是过程，不是结果。”教师的作用“不是一团知识的明案，而在于鼓舞和指导学生的发现过程，教学过程是一种在教师指导下展开的具有严密的学 学” 模式，性学习的课题可以说是实施素质教育的一条有效途径，将有利于学生素质的全面提高。 平、自我意识及思维能力等方面已经有了长足的发展。他们的学习独立性逐步增强，与同伴交往课在。研究的目标（二）研究的内容2000年2月颁发的《全日制普通高级中学课程计划（试验稿）》中，都将探究教学置于突出地位，为鼓励创造性和具有挑战性的构想和推动研究性教学实验，我们就从入手，推行性学习模式的构建研究，通过学习培养学生良好的科学素养，学会用科学的思维方式解决自身学习和有关数学问题。具体的研究内容如下：1）研究。2）研究探究问题解决的教学模式。3）研究。（三）研究的　　行动研究实验法是一个螺旋式加深发展过程，对每一个行动发展步骤都包括计划、实施、观察、研讨四个相互联系，相互依赖的基本环节。根据总体计划按各个行动步骤去探究，弄清楚学生性学习的现状，分析为什么会如此存在哪些问题关键问题是什么创造怎样的条件才能有所改进（四）研究的原则　　1、科学性原则　　传统教育把教育过程的双主体交互作用活动，变成教师单向传授知识，对学生的主体地位和独立个性缺乏尊重，忽视对学习过程的课题，学生较少有机会开动脑筋质疑问题，听而不闻，学而不思；而在探究式课堂教学中，学生既是教育的对象，又是教育活动的主体，在他们身上有着丰富的学习、发展潜能，教育的作用在于引导学生通过积极思维和独立活动，把知识转化为学生的智力和才能，转化为思想观点，使学生具有合理的知识结构、智力结构和方法结构。　　2、民主性原则　　民主平等的师生关系以及由这种关系营建出的一种活泼生动、和谐的教育氛围，是探究教学课题的条件和前提。一是要革除一切不平等对待学生的现象，为提高学生的民主意识和参与能力、发挥学生主体作用创造最好的教育条件和教育环境；二是要实现教育内容民主意识的渗透，加强民主参与能力的培养。　　3、活动性原则　　活动是影响探究教学方法的主要因素，学生只有投身于教学活动的全过程，主体作用才会发展。探究式教育就是对学生学习活动的规范、组织和引导，精心设计各种活动形式去掌握知识、培养品德、提高素质。　　4、多样化原则　　随着信息技术的快速发展，也促进了教学手段的多样化、教学模式的多样化。运用多媒体辅助教学已成为必然趋势。 （一）对探究性学习的认识 1、改革传统的不适应现代教育要求的课堂教学结构模式，优化教学过程，符合现代教育科学发展的总趋势，也是当前推进素质教育，提高学生知识水平、实践能力和创新意识的迫切要求，年，我校领导班子依据学校具体情况和改革的形势，更新教育观念，全面创建二十世纪的新型学校”的办学思想，进行教学的尝试，教学实践表明在教师指导下的、以学生为中心的学习，要求学生由外部刺激的被动接收者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动的帮助者、促进者，学生是认知的主体，是信息加工的主体、是主动的建构者。学生要用探究法、发现法进行意义建构，在此过程中学生主动去搜集并分析有关信息和资料，对所学习的问题提出各种假设并努力加以验证，通过与已有知识联系并认真思考，在此过程中，注入教师的情感，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，最大限度地调动学生的主观能动性，创造良好的学习氛围。探究，就是探讨追究。从大的方面看，能在生产生活学习中发现问题，并分析解闷问，是探究；从小的方面看，追究一个词一个句子的意思或用法，也是探究。探究，是过程，是探究者发挥主体积极性去学习或创造的过程。通过探究，获取直接经验和体验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高运用知识发现问题、分析问题和解决问题的能力。探究的结果，或是学到新的知识，或是产生独特的见解。对于学生来说，探究能力的形成，也就形成了独立学习的品格，有了开拓创新的基础。可以说，探究是一种重要的学习方式，也是创新的必经过程。探究性教学，就是重在引导学生形成主动发展