初中语文作业建设的方案.docxVIP

初中语文作业建设方案语文作业设计，不仅可以巩固一堂课所要求掌握的知识，而且可以激发学生学习兴趣。构建语文作业的新形式，是促进学生学习方式变革的一个重要方面。讲究作业设计策略，优化作业设计方法，可以使每一个学生的语文素养都得到良好的发展一、语文作业设计的宗旨以作业作为一个支点，由此激发学生的兴趣，让兴趣成为学生学习的不竭动力。二、语文作业设计的原则第一、多样化原则。作业形式多样化即教师布置的作业可以让学生通过书面、口头、调查等多种不同形式来完成，可以布置书面作业，也可以布置非书面作业，语文教师根据不同的教学内容，布置不同形式的作业，避免语文作业形式单一。作业形式多样符合了中学生接受事物的心理特点，激发学生完成作业的兴趣，提高语文作业的有效性.例如：在教完《岳阳楼记》后，供学生自主选择的作业有：（1）想当作家的，抄写课后词语，摘抄你认为优美的写景语句，积累语汇；（2）想当导游的，读后你有什么感受？请你当导游写一段导游词；（3）想当美术师的，把岳阳楼的美景描绘出来；（4）想当设计师的，通过上网及书籍阅读了解各地风景名胜，领略江山的多娇，感受艺术师的高超技艺。第二、层次性原则。作业设计与布置必须坚持“面向全体、因材施教”之原则，体现一定的坡度和层次性，给学生一个选择的范围，充分调动各类学生的学习积极性（对后20％学生，要重视兴趣、态度、基本规范的培养；对学有余力的学生，要提高他们的自学能力和综合运用能力）。例如：例如：学完白居易的《钱塘湖春行》后，我们设计的有:?普通题:抄写背颂这首古诗。试着把古诗中描写春天的景象，自己用优美的文字表达出来。提高题:春天是个美丽的季节，很多文人墨客都用诗文来赞美它，请你去收集关于描写春天的古诗，比一比谁收集的最多。利用休息的时间去郊外找春天，看看你从哪里发现了春天，把你看到的景象结合自己的感受用文字写下来。第三、生活性原则。语文作为母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。课程标准中指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高语文学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”因此语文作业要有助于学生提高对语文的兴趣，拓展语文学习的外延，养成在生活中学语文、用语文的好习惯。例如：学完漫游语文世界综合性活动后，可发动学生搜集校园流行语、经典的商店匾额分别编成“集锦”，对街头不规范用语、荧屏错别字、报刊病句、低劣广告等也收集一起，使学生充分认识到生活处处有语文。除此外，还可以让结合课文设计富有时代气息的作业，如学完毛主席的《新闻两则》后，为班级写两则新闻稿。在端午、中秋、重阳、春节、元宵节等重要的民族传统节日来临之际，可发动学生搜集有关节日的诗词、灯谜、对联、传说等，从而引导学生感悟民俗文化，学会欣赏民俗文化，培养学生对中华文化的认同感。三、作业设计的内容和形式 1．课前预学作业预学作业，亦即前置性作业，旨在让学生在新课学习前先根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。学生通过预学，对新的学习内容有了初步感受和浅层理解，从而更有目的性地进行课堂的学习，提升课堂教学的有效性。预学，是使学生成为学习主体的关键，其学理依据为维果茨基之“最近发展区理论”。前置性作业一般不超过20分钟。难度选择不能“一刀切”，须坚持“面向全体”和“低入”的原则，降低起点，让每个学生都能在预学作业中获得成功体验。例如：《走一步，再走一步》作者：莫顿·亨特，美国作家。识记积累：训诫、耸立、迂回、凝视、啜泣、等十个生字生词。有感情朗读课文两遍。2．课中研讨作业语文课中研讨性作业，以问题形式为宜。教师要深入研究课堂提问的类型与优化。针对课堂教学，精心设计“主问题”。“主问题”即为语文课堂教学中可以引动学生整体性阅读的最重要、最基本、最核心的问题，旨在引导学生进入长时间的深层次的课堂学习活动。“主问题”可引发一系列的“子问题”，逐层深入，引发思考，成就以学生为主体的整体性阅读、个性化阅读、探究性阅读教学。一般而言，“主问题”和“子问题”均须精心预设，然而，在教学行进过程中，教师还须发挥教学机智，积极利用课堂即时生成资源，“子问题”需根据教学情境灵活调整。因此，我们必须有这样的意识：“主问题”重预设，“子问题”重生成。例如：在《事物的正确答案不止一个》中主问题：本文围绕“事物的正确答案不止一个”这个中心展开论述，提出几个观点，作者是怎样安排文章的结构的？子问题：(1)、课文一开始为什么从四个图形说起？(2)、创造性思维有哪些必须的要素？ (3)、文章最后作者得出怎样的结论？3．课后巩固检测性作业根据教学内容的需要，设计当堂巩固检测性作业，以检视课堂教与学的效果。此类作业设计应做到几点：①直接指向教学目标，②适合不同层次的学生，③便于及时