鼓起理想风帆—高中厌型学学生转变个案分析.docVIP

鼓起理想的风帆 ——高中厌学型学生转变的个案分析 内容提要：高一年级是高中的起始年级，由于新生在初中的学习方法和思维习惯并不完全适应高中的高密度、高强度的学习节奏，带来了一定的学习困难。在新生中，一部分学生通过老师的帮助走出学习的困境，但另一部分学生也尝试过改变，但收效甚微，到了高一的下学期，甚至出现了学生想退学的情况。因为厌学，所以在学习、纪律、情感各方面都表现得很糟糕。本案就是班主任通过一系列教育活动使一个想退学的学生回到正确认识高中学业、并鼓起理想的风帆。 一、背景描述 罗某，男，荆州市北闸中学毕业，中考成绩417分进入高中，我班是高一年级成绩最好的班，他的成绩入校就是最后一名，进校第一次考试成绩还不是最后一名，可是在随后的几次大考中，都是班上最后一名，经不起这一连串的打击，在下学期期中考试过后突然说不愿意读书了。 父母介绍说，在初二年级的时候，也闹过一次退学，但最终以从埠河中学转学到北闸中学相妥协，并母亲陪读二年，才最终完成了初中的学业。进入住宿制高中后，身理和心理都不能适应，学习也跟不上，有一段时间放弃了学习。 二、存在问题 罗某生活在农村，从小在爷爷奶奶身边长大，在这种典型的隔代教育中，他形成一些不利于学习成长的习惯，如经不起挫折，有过强的自尊心，脆弱的自信心，办事没有恒心和耐心，在同学们中朋友面很窄，内向。面对学习中的困难，采取的是逃避的态度，而不是找自己的原因。 三、德育系列活动 （一）谈心开导阶段。 期中考试结束一周时，我认为他那激动的心应趋于平静，这时候开展谈心工作比较合适。可是这次并不顺利，没有达到应有的效果。由于罗某比较内向，对老师的防备心理较重，整个过程主要是我谈，他听。谈话中我教给他一些学习的方法和心理疏导的例子，希望他能重新振作起来，他也表态说这样做。 可是，没过几天，在一次晚上寝室学习的时段，我发现他和另外几个学生没有搞学习，于是将他们几人叫出来罚站，可就只有罗某脸上有一种不服气、不屑一顾的表情，我想上次谈话的效果不仅没有落实在行动上，更没有落实在内心里。 罚站结束后，我把他留下来，可是他还是一副不在乎的表情，高高地昂着头。这次谈话中，他总算是开口了，说搞不进去学习，读不下去了。我注意到，这是他第一次在我面前提到不愿意读书的想法。我说了些不读书你又能干什么，读书对人生的意义之类的话，我自己感到这些话他已经烂熟于胸，教育的效果很不佳。 （二）家长介入阶段 上次谈话过后，我想了很久，觉得学生不读书对一个家庭来说是一件大事，有必要让他的父母知道。请来他的父亲，希望他的父亲能说服他，我也能在其中有些什么灵感。 令我惊讶的是，他的父亲好像早就有了思想准备，说不读书就让他去学手艺，学裁缝。还说了些感谢老师的话，也对罗某进行了教导。可是这种教育的结果却是罗某依旧我行我素，没有多少效果。 我简单分析了一下，罗某的家长也是无可奈何，如果他能说服他，应该早就有效果了，家长连孩子辍学后具体的事宜都考虑得很周到，可以想像心中是多么痛苦。要想罗某有所变化，依靠家长的帮助是行不通的了。 （三）全班发起对理想与现实的大讨论 孩子不读书，他内心也是痛苦的。明知错而不能改，明知对却不能行，这当中内心力量的缺失应当是关键问题，而内心世界的彷徨，没有理想和信念又是关键问题。鉴于罗某的性格内向，再进行单独的谈心，并不合适。我想通过全班的力量来改造他的内心世界。 在随后的班会课上，我认真地组织了一次关于理想与现实的德育课。而后还观看《南京》这部电影，想激起全班学生为国家崛起而立志苦读的理想。全班同学写下了自己的理想，我在当中着重看了罗某同学的文章。果然不出所料，他的理想是缺失的，文章中说了很多现实社会的问题，可对于自己的将来却是“不知道我的未来在何处？”。 （四）小插曲 在接下来的一次早读，学生背诵《师说》，只有两个人没有过关，其中就有罗某。我把他叫出教室，询问情况，他一言不发。问他何时能背诵？还是无一言以对。就是不理我。 我生气了，把他领到办公室，他过了半天才说了句“反正老师不管我了。”这句话把我深深地激怒了，随后采用了些过激的行为对待他。事后还是逼着他背诵完那篇古文，才让他回教室。 这么不通情理，不近人情的学生，应该怎么教育他呢？我又一次陷入沉思…… （五）第二次德育课 第二天，我以《我们应该怎样帮助他》为题开展了一次德育课。为避免罗某的尴尬，我把罗某的事例说成是我从网上看到的一个学生案例；相关文字材料说成是网上下载的材料。 德育课是这样进行的，首先我对上次学生写的关于理想的文章进行点评，由于大多数学生关注的还是更现实的事情，所以话锋转到实际生活中一个学生的真实案例上来。我念读了这个学生的关于理想的看法（附件一），他在学习中遇到的困难（附件二），以及家长给他写的一封信（附件三）。而后学生分组或给老师或给家长或给学生本人提了合理化