龙头中学科技教校育本课程开发和实施计划2.docVIP

龙头中学学科教育校本课程开发与实施计划 2010.9 为了贯彻落实国家《基础教育课程改革纲要》（试行）》精神，制定本指导意见。 一、校本课程的概念 校本课程是学校课程体系中的一个重要组成部分，它与国家课程、地方课程共同组成了在学校实施的“三级课程”的结构。其基本定位是以学校为本，以教师为主体，以学生的需要和兴趣为出发点，以发展学生的个性为目标指向，以学校资源及社区资源为载体，根据学校的办学理念而开发的课程。 校本课程开发和实施的功能，意在弥补国家和地方课程的不足，增强课程对学校、学生的适应性、选择性和发展性，校本课程的开发和实施是充分发掘学生个性潜能，促进学生的个性全面和谐发展的途径，也是实现学校办学特色的重要载体。 二、校本课程开发与实施的目标 1、课程发展目标。结合学校、社区资源状况，审视教师能力，学生需求，家长期望，开发具有本校特色的科技教育校本课程，构建符合自己特色的科技教育校本课程体系。 2、学生发展目标。使每个学生都成为具有良好科学素养、创新精神和实践能力，能适应现代社会需要的可持续发展人才。 3、教师发展目标。通过校本课程开发，提高教师课程意识，增强教师课程开发的能力，使教师不仅成为课程的执行者，而且成为课程的开发者和管理者，促进教师的专业整体素质提高。 4、学校发展目标。通过科技教育校本课程开发，进一步提升科技特色学校品位。 三、校本课程开发的范围 我们根据课程目标有侧重的自行选择教学内容。经过反复的筛选、提炼、修改、完善，挑选出了适合学生年龄特点、便于操作、有特色的教学内容，主要包括以下几个方面： （1）科普知识。选择适合学生接受的自然科学、科技知识，由浅到深、系统地传授给学生，使学生能系统地学到自然科学知识。 （2）古今中外科学家的故事。选择、整理古今中外科学家的感人故事或格言，对学生进行理想方面的教育，使学生从小树立爱科学、学科学、用科学的信念，学习科学家为科学事业、为祖国和人民的利益，甘于献出毕生精力的精神。 （3）科技小制作和小实验。选择传授一些具有一定价值的科技小制作及有趣的科学小实验，如电路的组装、机械的组装等，不仅培养了学生动手、动脑的能力，还培养了学生的一技之长。 （4）古今中外科技发明介绍。将古今中外科技发明的构思、原理及作用介绍给学生，这对每个学生不仅是一个学习的过程，同时也培养了学生的创造欲望，启迪了学生的创造思路。 （5）科技小论文介绍。选择一些具有一定科学价值的小论文，通过学习使学生学会了怎样写科技小论文，写哪些方面的内容，启发学生观察周围事物，观察自然界中的各种现象，发现和揭示其奥秘，写出了有价值的科技小论文。 （6）创新方案。学生根据要求，运用掌握的知识和技能，按照自己的意愿和要求想象，自己设计方案，参加生活中的奇思妙想“金点子”评选和创意魔方组词比赛，鼓励学生异想天开的求异思维，使学生敢于幻想，勇于大胆创新。 （7）思维训练。教师组织学生就某一中心问题展开讨论，使学生互相启发，引动联想，并产生大量创造性设想，激发他们的创造性思维，从而使其在融会贯通地掌握知识的同时，充分发展了自己的创造能力。 （8）课后实践题。我们提出了一些课题，纳入教学中，各班根据实际情况，组织学生进行课后实践，来完成课题的研究。通过科技信息发布会，进行信息交流，把学生带进更广阔的科学世界里。 四、校本课程开发与实施原则 1、以学生发展为本 坚持以学生发展为本是校本课程开发与实施的基本原则，必须考虑学生的需要、兴趣和经验，为学生全面而主动的发展提供保障。 2、与社会、学校相适应原则 校本课程的开发与实施要适应当地社会和经济的发展需求，要适应学生的兴趣需要和学生的个性发展需求，适应教师的专业能力。 3、发展学校特色原则 校本课程的开发与实施应具有地方特色和学校自身办学特色，要充分总结汲取地区和学校在以往办学中的经验，挖掘自身资源潜能，发挥资源优势，充分体现师生开发课程资源的积极性和主动性。 4、与国家课程、地方课程互补原则 国家课程、地方课程和校本课程是基础教育课程的有机整体，拥有共同的培养目标，实现不同的课程价值，承担不同的任务，履行不同的责任，从不同的方面促进学生的发展。因此，在校本课程开发的过程中，不能用国家课程、地方课程挤占校本课程，也不能将校本课程变为国家规定的文化课程的延伸和补充。这种互补是课程形态的互补。 5、教师为主体的原则 校本课程开发的主体是教师，而不是专家。教师是校本课程开发的主人，而不是消极的接受者，必须充分发挥教师在课程开发中的主动性和创造性。 五、校本课程的实施 1、学校根据校本课程的设置，统一安排校本课程的教学时间，并把校本课程的课时安排纳入课程表统一管理。 2、校本课程实施方式要体现学生的年龄特点。根据学生广泛的探究、操作与表现的兴趣，设置丰富多样的活动课程，在参与性的综