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同底数幂的乘法 刘艳 教学目标 1、 理解法则中“底数不变、指数相加”的意义；能熟练地应用同底数幂乘法法则进行计算。 　　 2、从同底数幂乘法法则的推导过程中,培养学生观察、发现、归纳、概括、猜想等探究创新能力和逻辑推理能力。　 重点 同底数幂的乘法法则及法则的正确应用。 难点 同底数幂的乘法法则的推导。 教学流程 一、复习与回顾 回忆乘方、幂等概念。 二、创设情境，引出课题，探索新知 师：看来同学们对以前所学的知识还有印象。哎，有一件事情虽然过去两年多了，但是我相信大家一定印象深刻——那就是2008年北京奥运会。你们还记得奥运场馆的标志性建筑是什么吗？——对，鸟巢和水立方！非常壮观，被列入北京十大建筑，同时也是世界上著名的节能环保建筑。你们认为他们最漂亮的是什么时候呢？（出示鸟巢和水立方的夜景图）到了晚上他们就更漂亮了，是因为什么？（灯光）可能大家有所不知，这里所需要的灯光大部分都不是来自发电厂，而是来自太阳能。 （出示: 中国奥委会为了把2008年北京奥运会办成一个环保的奥运会，很多建筑都做了节能的设计，据统计：奥运场馆一平方千米的土地上，一年内从太阳得到的能量相当于燃烧108千克煤所产生的能量。那么105 【利用鸟巢和水立方夜景图及例1，一方面可以集中学生注意力，使之较快进入课堂学习状态，另一方面不失时机加深学生的爱国主义教育和环保意识】 师：你们能列式吗？（学生讨论得出108×105） 师：108、105我们称之为什么？（幂） 师：我们再来观察底数有什么特点？ 生1：都是10 生2；是一样的 师：像这样底数相同的两个幂相乘的运算，我们把它叫做同底数幂的乘法。（揭示课题） 合作学习、探索新知 探索 108×105 等于多少？（鼓励学生大胆猜想？） 学生可能会出现以下几种情况： ①　10013　②1040 ③10040 ④1013 【猜想产生疑问，激发兴趣，为学生推导公式作好情感铺垫。】 师：那到底谁得猜想是正确呢？小组合作讨论（师提示：根据幂的意义） 生回答师板演： 108 × 105 =（10× 10×…×10）×（10 × 10×…×10） （8个10） 　　　（5个10） =10×10×…×10 13个10 =10 13 即：108 × 105=108+5 【师给出适当的提示后，相信学生能在已有的知识基础上，利用集体的智慧，找出猜想中的正确答案，并通过“转化”思想得出结论，也找到了正确的推理过程。】 2、出示问题：（学生口答，课件显示过程） a6 · a9 =（a · a…a）×（a · a…a） 6个a 9个a =a · a…a 15个a ＝a15 即：a6 · a9=a6+9 3 、观察以上两个式子，你有什么发现？( ) 师：这是两个特殊的式子，他们的指数分别是8,5；6,9。同底的两数任何次幂相乘，都是底数不变，指数相加吗？能找到一个具有一般性，代表性的式子吗？ am · an 怎么计算？ 【a6· a9和 am · an 的推导过程由于108 · 105 打好了坚实的基础而且推导过程也重复，所以我用填空的形式简化公式的推导过程，即避免了重复教学过程，也节约时间，同时也能达到让学生经历从具体到一般的推导过程。】 板书：am · an = am+n (m、n都是正整数) 师补充解释m、n都是正整数的原因，并请学生用自己的语言概括该结论，之后全体学生用精炼的文字概括表述。 板书：同底数幂相乘底数不变，指数相加。 【多名学生参与到全班学生参与，经历从理解法则的含义的概括到用十分准确简练的语言概括过程，从而发展全体学生数学语言和提高学生的表达能力。】 出示:1、计算下列各式，结果用幂的形式表示： 　　（1）（-9）2 ×（-9）5 （2）xm ·x3m+1 （3）（x+y）3 ×（x+y）　　　　 教学（1）指名回答，师板演完整步骤 （2）（3）学生独立完成，要求书写完整的解答步骤。 师概括底数a可以是任意有理数，也可以是单项式或多项式。 出示:2、计算下列各式，结果用幂的形式表示： （1）a ·a3 ·a6 （2）（-m）3 ×（-m）5 ×（-m） 教学（1）学生齐答，师板演完整步骤 （2）学生独立完成后师提问：你对法则有什么新的认识吗？ 出示:3、计算下列各式，结果用幂的形式表示： （1） -m2 ×（-m）6 （2）a ·（-a）2 ·（-a）3 教学 ：小组合作，讨论完成。 问：此类题有何特征？解题时应注意哪些问题？ 第1题（1）的教学活动目的让学生掌握解题的书写步骤，（2）（