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什么是面积教学设
《什么是面积》教学设计
青年路小学 李花明
【教学内容】
北师大版三年级下册第五单元第一课时《什么是面积》。
【教材简析】
“什么是面积”是北师大版第六册第五单元面积的第一课时。属于“空间与图形”领域的知识,本课是在学生已经掌握了长方形、正方形的特征以及它们的周长的基础上进行教学的,学生掌握好这部分内容,能为他们后续学习长方形、正方形的面积计算打下良好的基础,
从一维的长度到二维的面积,是空间认识上的一次飞跃.本节课让学生通过一系列可操作的数学活动,借助学生已有知识、生活经验、熟练的生活场景,在获得感性认识的基础上,建立面积的表象,抽象出面积的概念,从而发展学生的空间观念。教材分三个层次引导学生逐步认识和体会。第一层次结合实例,认识面积的含义。第二层次结合比较一个正方形与一个长方形的面积的活动,探索比较面积大小的方法。第三个层次是通过在方格纸上画图的活动,进一步认识面积的含义,并体验一个数学事实,即面积相同的图形,可以有不同的形状。
【学情分析】
学生已经认识了长方形、正方形等平面图形,也认识了正方体、长方体等立体图形,了解了它们的特征,也学习了计算长方形、正方形的周长,对物体表面大小的认识,学生在生活中有较为丰富的经验和体会,到五年级时,他们还将学习不规则图形面积的估计。目前学生对物体表面大小的认识也有比较丰富的经验。在学习中通过观察、动手操作对两个图形面积大小进行比较,在这一活动中将让学生大胆利用学具,想出多种解决问题的策略,思考并择出更科学准确的方法。【教学目标】
1、结合具体实例,认识面积的含义。
2、经历比较两个图形面积大小的过程,体验比较策略的多样性。
3、在活动中提高动手操作能力、分析综合能力和初步的空间观念以及与人合作交流的能力。
【教学重点】
结合实例理解面积的含义。
【教学难点】
探索比较两个图形面积大小的方法,体验比较策略的多样性。
【教具】
多媒体课件、边长1厘米的小正方形、方格纸、尺子、剪刀等。
【教学流程】
(一)创设情境,激发兴趣
师:(出示数学书和语文书)同学们熟悉这两本书吗?它们的封面在哪里?你能摸一摸吗?(抽生摸)学生尝试摸一摸,教师指导学生有序地、不留缝隙地摸。
师:有什么感觉?(平平的、滑滑的)
师:谁的面大,谁的面小?
师:那这两枚硬币呢?
师:这两片树叶呢?
【设计意图:从学生熟悉的生活事物中引出对面的初步认识,激发学生的求知欲望,为探究新知做铺垫】
(二)动手操作,构建新知
1、理解面积的含义
(1)初步感知面积概念
师:我们刚才摸到的都是物体什么?(表面) 比的又是什么?(物体表面的大小)
生活中物体中有没有这样的面,找一找,摸一摸,比一比?
小结:这些例子告诉我们物体表面有大有小。
师:我们就说物体表面 的大小就是它们的面积。(板书)
【设计意图:让学生充分地摸物体的表面,比较物体表面的大小,渗透了面积大小相对性的数学思想,为学生学习“面积”建立了感性认识,同时体现了课堂教学中学生的主体地位】
(2)结合具体实例理解面积的含义。
师慢说:黑板表面的大小是黑板面的(面积),谁能把这句话完整地说说。
师:课本封面的面积呢?(多指名几个人说)
谁能像老师这样举例说说什么是面积?
(3)涂一涂、说一说,完善面积的含义
屏幕展示数学书封面图抽象成平面图形的过程。
师:谁能说说长方形的面积是指哪里呢?什么是长方形的面积?
涂出下面图形的面积吗?
讨论交流:角的面积应该怎样涂?为什么?
生:不是封闭图形,没有大小,所以没有面积。
师:看来封闭图形有大有小,什么是封闭图形的面积?
板书:封闭图形的大小就是它们的面积。
师:谁能用一句话说一说什么是面积?(指出几名学生描述)
完成板书:物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。
【设计意图:充分利用学生已有的生活经验,通过一系列活动,观形象到抽象,帮助学生在感性经验的支撑下深刻的建立起面积的表象】
2.动手操作、比较大小,正确理解面积的意义
(1)直接观察比较(课件出示)
比较两个图形的面积
比较三个图形的面积
【设计意图:学生及时巩固新知,并培养了直观估测的能力,发展了空间观念。】
(2)借助工具比较
师:有些图形我们直接观察就能比较出它们的大小,现在请同学们看这两个图形谁的面积大?
①提问:猜一猜,哪个图形面积大些?还能通过观察法比较出来吗?
②找验证策略:
学习小提示:
想一想:先独立思考用什么方法进行比较,需要用哪些学具。
做一做:动手实践,用自己的方法比一比。
说一说:小组交流,听听同伴还有哪 些方法,你觉得哪种方法更好些呢?
小组长负责整理本组的比较方法,准备汇报。
全班交流汇报,引导学生欣赏、反思和评价
预设 :呈现这样四种方法:剪拼法、用正方形摆、透明胶片的格子比较 。?(在汇报
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