省级开辟文明交往新航线说课课件剖析.ppt

分散的文明 整体的世界 背景 过程 影响 【设计意图】： 构建知识体系，巩固教学效果 板书设计 教学感悟 体现了新课程理念，运用多种教学方法与学生实际相结合，体现了教师引导、学生主体的原则。 如何把握学生活动与课堂效率的关系 如何做到基础落实与能力培养的有机统一 * 人民版必修二专题五第一节 教材分析 教法学法 学情分析 教学流程 教学感悟 说课环节 设计思路 设计思路 在新课程理念的指导下, 围绕“主导——主体相结合”为原则，把教科书变成探究性问题，通过情景体验、自主学习、问题导引、合作探究等教学方法帮助学生“历史问题现实思考，现实问题历史反思”，力求在教学中让学生用心、情、理去想象、感知、体验历史。 为此，我在教学设计中尝试从人类文明和中华崛起两个角度立意。 教材分析 1、教材地位 新航路开辟是人类从地域性历史演变为 真正的世界历史的开端，使得世界市场初具 雏形，在人类文明史上具有深远的意义和影响。新航路的开辟，开启了西方诸国的崛起 之路，其开创精神对今日中华之崛起颇具借 鉴意义。 课程标准 2、教学目标与重难点定位 知识与能力目标： 分析新航路开辟的原因； 了解新航路开辟的过程； 理解新航路开辟的影响。 过程与方法目标： 通过材料，培养学生获取信息的能力； 培养学生分析、综合、概括的能力； 通过分组学习，培养合作探究的能力。 情感态度与价值观目标： 从航海家身上学习 勇于探索、 敢为人先和积极进取的人生态度； 在认识到开辟新航路是历史进步的同时， 也认识到其过程的血腥味与罪恶感。 教学重点： 新航路开辟的背景和影响 教学难点： 新航路开辟与世界市场的关系 概述迪亚士、哥伦布等开辟新航路的史实 认识地理大发现对世界市场形成的意义 教学目标 教材分析 优势 1.知识水平：高一学生通过初中历史与社会的学习，对新航路开辟已有所了解 2.学习能力：已初步掌握史料分析、史论结合等方法，初步具备分析历史问题的能力。 劣势 历史现象的分析缺乏深度；历史知识储备、抽象思维和认知水平尚待提高；历史知识的系统性不强。 突破方案 通过展示能反映该段历史的相关史料，引导学生分析材料得出答案，加强分析能力；通过动态地图演示新航路开辟的过程，化抽象为形象，加深学生的认识；并在课程的最后对知识点总结归纳，加强历史知识的系统性。 学情分析 讨论法 讲授法 史料法 阐述新航路开辟背景及影响 设置问题情境，引导学生分组讨论、合作探究 阐释地理大发现、世界市场、价格革命、商业革命等内涵 教法学法 学会 会学 乐学 教法学法 （2分钟） （3分钟） （35分钟） （5分钟） 导入 新知 创设 情境 整理 新知 联系 现实 教学流程 教学流程 设计意图：引导学生将新航路开辟置于当时的人类文明的宏大背景 之中审视，从一开始就感受历史的宏大气息，并通过基督教文明的 咸鱼翻身引发学生的探究欲，同时也不动声色地渗透对中华崛起的 启迪。 情境三 情境一 情境四 情境二 开辟文明交往的航线 东方梦 梦想已久 梦寐以求 （原因和条件） 恍然如梦 （影响） 圆梦之旅 （过程） 教学流程 教学流程 罗马人是中国丝绸的狂热爱好者，那里的达官富豪、贵族名媛，都把丝绸看作稀世珍宝，谁要是能穿上一件丝绸衣裳，就会引起周围人们的极大羡慕，顿时身价十倍。据说罗马的恺撒大帝，有一次穿着中国丝绸做成的袍子去看戏，结果全场轰动，观众们不再观看舞台上的表演，纷纷转过身来凝视着恺撒大帝的那件空前豪华的衣裳，所有人都赞叹不已 ——张一平《丝绸之路的开通》 当时，追求古怪离奇的癖好盛行于欧洲，欧洲人对生活在东方的、奇异而神秘的人民感到好奇……有的故事讲生活在恒河源头地区的人们吃蛇，而且能活到400岁……东方的树木能长出羔羊和独腿狗头的人。 ——德尼兹·加亚尔《欧洲史》 欧洲和亚洲之间是广阔的“黑暗之海”，海水沸腾、海风暴虐、巨浪滔天。托勒密留下的传统地理观念——赤道附近的海水会“沸腾”，南方炎热，生命无法存在。……直到哥伦布时代，欧洲人仍对大海存在极大的恐惧感，普遍认为大海上有吃人和船的海怪。与喜怒无常的海洋相比，当时人的力量确实显得太渺小了。 ——王加丰《西班牙、葡萄牙帝国的兴衰》 情境一：梦想已久 设计意图：通过三段史料使学生感受到欧洲人对富庶神秘的东方虽神往已久，却一直不敢从茫茫大海中寻找一条直接通往东方的新航路，引发学生进一步探究是什么力量促使欧洲人在1500年左右踏