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分散的文明 整体的世界 背景 过程 影响 【设计意图】: 构建知识体系,巩固教学效果 板书设计 教学感悟 体现了新课程理念,运用多种教学方法与学生实际相结合,体现了教师引导、学生主体的原则。 如何把握学生活动与课堂效率的关系 如何做到基础落实与能力培养的有机统一 * 人民版必修二专题五第一节 教材分析 教法学法 学情分析 教学流程 教学感悟 说课环节 设计思路 设计思路 在新课程理念的指导下, 围绕“主导——主体相结合”为原则,把教科书变成探究性问题,通过情景体验、自主学习、问题导引、合作探究等教学方法帮助学生“历史问题现实思考,现实问题历史反思”,力求在教学中让学生用心、情、理去想象、感知、体验历史。 为此,我在教学设计中尝试从人类文明和中华崛起两个角度立意。 教材分析 1、教材地位 新航路开辟是人类从地域性历史演变为 真正的世界历史的开端,使得世界市场初具 雏形,在人类文明史上具有深远的意义和影响。新航路的开辟,开启了西方诸国的崛起 之路,其开创精神对今日中华之崛起颇具借 鉴意义。 课程标准 2、教学目标与重难点定位 知识与能力目标: 分析新航路开辟的原因; 了解新航路开辟的过程; 理解新航路开辟的影响。 过程与方法目标: 通过材料,培养学生获取信息的能力; 培养学生分析、综合、概括的能力; 通过分组学习,培养合作探究的能力。 情感态度与价值观目标: 从航海家身上学习 勇于探索、 敢为人先和积极进取的人生态度; 在认识到开辟新航路是历史进步的同时, 也认识到其过程的血腥味与罪恶感。 教学重点: 新航路开辟的背景和影响 教学难点: 新航路开辟与世界市场的关系 概述迪亚士、哥伦布等开辟新航路的史实 认识地理大发现对世界市场形成的意义 教学目标 教材分析 优势 1.知识水平:高一学生通过初中历史与社会的学习,对新航路开辟已有所了解 2.学习能力:已初步掌握史料分析、史论结合等方法,初步具备分析历史问题的能力。 劣势 历史现象的分析缺乏深度;历史知识储备、抽象思维和认知水平尚待提高;历史知识的系统性不强。 突破方案 通过展示能反映该段历史的相关史料,引导学生分析材料得出答案,加强分析能力;通过动态地图演示新航路开辟的过程,化抽象为形象,加深学生的认识;并在课程的最后对知识点总结归纳,加强历史知识的系统性。 学情分析 讨论法 讲授法 史料法 阐述新航路开辟背景及影响 设置问题情境,引导学生分组讨论、合作探究 阐释地理大发现、世界市场、价格革命、商业革命等内涵 教法学法 学会 会学 乐学 教法学法 (2分钟) (3分钟) (35分钟) (5分钟) 导入 新知 创设 情境 整理 新知 联系 现实 教学流程 教学流程 设计意图:引导学生将新航路开辟置于当时的人类文明的宏大背景 之中审视,从一开始就感受历史的宏大气息,并通过基督教文明的 咸鱼翻身引发学生的探究欲,同时也不动声色地渗透对中华崛起的 启迪。 情境三 情境一 情境四 情境二 开辟文明交往的航线 东方梦 梦想已久 梦寐以求 (原因和条件) 恍然如梦 (影响) 圆梦之旅 (过程) 教学流程 教学流程 罗马人是中国丝绸的狂热爱好者,那里的达官富豪、贵族名媛,都把丝绸看作稀世珍宝,谁要是能穿上一件丝绸衣裳,就会引起周围人们的极大羡慕,顿时身价十倍。据说罗马的恺撒大帝,有一次穿着中国丝绸做成的袍子去看戏,结果全场轰动,观众们不再观看舞台上的表演,纷纷转过身来凝视着恺撒大帝的那件空前豪华的衣裳,所有人都赞叹不已 ——张一平《丝绸之路的开通》 当时,追求古怪离奇的癖好盛行于欧洲,欧洲人对生活在东方的、奇异而神秘的人民感到好奇……有的故事讲生活在恒河源头地区的人们吃蛇,而且能活到400岁……东方的树木能长出羔羊和独腿狗头的人。 ——德尼兹·加亚尔《欧洲史》 欧洲和亚洲之间是广阔的“黑暗之海”,海水沸腾、海风暴虐、巨浪滔天。托勒密留下的传统地理观念——赤道附近的海水会“沸腾”,南方炎热,生命无法存在。……直到哥伦布时代,欧洲人仍对大海存在极大的恐惧感,普遍认为大海上有吃人和船的海怪。与喜怒无常的海洋相比,当时人的力量确实显得太渺小了。 ——王加丰《西班牙、葡萄牙帝国的兴衰》 情境一:梦想已久 设计意图:通过三段史料使学生感受到欧洲人对富庶神秘的东方虽神往已久,却一直不敢从茫茫大海中寻找一条直接通往东方的新航路,引发学生进一步探究是什么力量促使欧洲人在1500年左右踏
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