《李时珍》教案及说课稿.docVIP

——北师大版三年级下册教材《李时珍》说课稿??大家上午好！今天我说课的内容是北师大版三年级下册教材《李时珍》。下面，我将主要从以下个方面为各位老师作具体的阐述。 ??? 一、教材如药材，细细研磨才入药 ??? 《李时珍》是北师大版小学语文第六册“观察和发现”单元中的第二篇课文。这是一篇比较简单的人物传记，讲述了我国古代伟大的医学家和药物学家李时珍边行医边研究药物，最后用了27年时间，编写出《本草纲目》这部药物书，为人类作出杰出贡献的事迹。所写内容虽然离学生的生活遥远，但由于语言浅显，故事性较强，特别是通过列数字的方法来表现人物特点，较容易引起学生的感情的共鸣。???二、目标是药引，千转百回到病灶 ??? 这篇课文我计划用个课时来完成，??? 1、正确流利有感情地朗读课文。 ??? 2、用抓住重点词语的方法，学习概括。 ??? 3、了解《本草纲目》的编写过程。学习李时珍潜心研究、勇于实践的精神。 ??? 、策略即药方，对症下药最重要 ??? 课标指出，阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。所以，在本节课学习中我计划采取： ??? 1、先学后教，顺学而导。让学生尝试自主完成学习任务体验成功的快乐，在此基础上通过教师导学、大量练学的辅助，使学生顺利达成相关目标。??? 2、读为主线，循序渐进。结合本课的语言特色，通过多种方式让学生在读中思考,在读中感悟,在读中想像,从而形成良好的语感。 ??? 、流程似煎药，精心布局出成效 ??? （一）复习词语，一举两得 ??? 开课时，我设计了这样的导语：孩子们，中国医药举世闻名，华佗、扁鹊等一大批医药学家彪榜千秋，明代又出现一位伟大的医药学家，这就是李时珍。这节课让我们一起来认识这位伟大的人物。接着出示六个词语（救死扶伤、处处留心、比较完善、严寒酷暑、亲口品尝、本草纲目），让学生认读，并结合词语谈对李时珍的印象，这不但进行了复习，而且强化了学生对人物的认识。 ??? （二）引导质疑，确定重点 ??? 《语文课程标准》要求本学段学生“能对课文中不理解的地方提出疑问。”在出示目标本节学习目标后，就有意识让学生自己去质疑，并在读议中释疑。我这样引导：老师本来准备先提几个问题引导大家学习讨论的，我忽然想到了大科学家牛顿说过的一句话：“没有大胆的猜测就作不出伟大的发现。”我临时改变了主意，想你来猜一猜，我会提哪些问题？学生素有表现的欲望，这个问题一定会引起学生极大的兴趣，他们可能结合自己的实际从不同角度提出很多问题，根据学生的发言，教师相机板书问题，梳理概括出三个主要问题。 ??? 1、为什么编书？ ??? 2、怎样编书的？ ??? 3、《本草纲目》是一本什么样的书？ ??? 这种巧妙的设计，不但激发了学生学习的积极性，而且引出了下面学习的话题。 ??? （三）自主合作，深化理解 ??? 学生提出了问题，还需要学生自己来解决。接下来，我留给学生比较充足的时间，自主学习，圈画批注，为交流做好准备。接着，让学生以小组合作的学习方式在互动中促进交流，在交流中学会合作，在合作中引起争辩，在争辩中点燃思维的火花。 ??? 1、交流第一个问题时，学生很容易找出问题的答案，可是怎样才能用重点词语概括呢？这是本节课的教学重难点。我这样指导：找出了重点句子，怎样才能提炼出关键词语呢？第一句可以用“没有记载”，第二句、第三句呢？（幻灯片出示金钥匙）接着出示金钥匙，渗透学习方法的指导，让学生从自己概括的话中删去次要的内容，学习提炼关键的词语，把书读薄。 ??? 此时，把这些关键词语再次送入课文朗读第三自然段。（幻灯出示第三自然段）我有意识的在幻灯片中出现错误，把“性状”写成“形状”。善于发现的学生一定会发现错误。这时，我就顺势指导学生来对这两个词语进行辨析理解，最后纠错，鼓励学生做一个善于观察和发现的人。 ??? 接着用一个问题：发现（板书：发现）了缺点，李时珍是怎么想的？引导学生理解词语“完善”，并练习说话。（幻灯片出示填空） ??? （2）想要编一本完善的药物书，都要做哪些准备呢？前面已经有了金钥匙的方法指导，那么此时何不让我们的孩子学着使用这把神奇的钥匙，把书读薄呢？（出示：他为编书做了哪些准备呢？自由读第4自然段，想想这段话写了哪几件事？学着上面我们学到的方法，试着用词语来概括。）此时，本课的教学重难点也相机迎刃而解，课后第二题也得到了解决，学生通过阅读概括指导了在上山采药时，还亲自品尝、访问。（板书：采药） 知道了李时珍为采药所付出的努力还远远不够，因为情感是阅读教学的催化剂，所以还应特别注意学生情感的参与，力争使学生的情感与文章中的主人公在思想情感中产生共鸣。引导学生来谈一谈，你看到了一个怎样的李时珍？相信有了前面的