人教版一年级上我多想去看看(说课稿).docVIP

《我多想去看看》说课稿 韦州女子小学 马 霞 各位评委、各位老师： 大家好！ 今天我说课的内容是：人教版一年级上册第五单元第11课《我多想去看看》。第五单元通过一个个富有人文色彩的小诗歌、小故事向我们展现了挚爱、真情。《我多想去看看》以一个山村孩子的口吻，用诗歌的形式，讲述自己想到遥远的北京城，去看看天安门广场的升旗仪式。语言质朴、感情真挚，抒发了少年儿童热爱祖国、向往北京的强烈的思想感情。教学共需要2课时，我根据教材特点和学生年龄特点确定的 教学目标有三点： 1.认识13个生字，读准字音，写好“广”字。 2.能正确、流利、有语气地朗读课文。 3.了解课文内容，产生热爱北京、热爱祖国的思想感情。 教学重点是： 识字，写字，能正确、流利、有感情地朗读课文，产生热爱北京的思想感情。 教学难点是： 1.了解课文内容，能正确、流利有语气地朗读课文。产生热爱北京的思想感情。 2.写好“广”字。 课前准备有一个教学课件，一张写好“想”字的识字卡片。 我是这样设计教学过程的。 第一个环节：图片导入，用北京风光图片激发学生兴趣，让学生来谈自己的感受，表达对北京的喜爱之情。我是这样导入的： （课件） 1、现在老师带你们一起去游览北京，看，这是哪？ 哎呀，看到北京这美景，你想说什么呀？ 2、这时，我接着学生的话题说：这节课，我们就学第11课。（板书课题：11 我多想去看看） 请同学们齐读课题 课题中这个字（出示字卡“想”）是今天要学的生字，怎么读？大家齐读 你有什么好办法记住“想”字吗？ 想字下边是今天要学的新偏旁，叫‘心字底’。一起说一遍。 你知道“想”字为什么是心字底吗？ 谁能用“想”字说一个词语或一句话？ 像这样在课题中识字，学新偏旁，即不脱离情景，又能分散学习的重点，同时还能教学生记字方法。新教材识字量大，如果在课堂上每个字都分析如何记字形，时间不够用，因此在教一些典型的或的特殊的生字时，要有步骤地、具体地把识字方法渗透给学生。** 第二环节：初读课文 一年级学生年龄小，可以从课题入手，培养学生质疑能力。在阅读理解课文时，以学生质疑的问题为主线，帮助学生整体感知。 识字后问学生： 1、读了这个课题，你想知道些什么？ （课件随机出示三个问题） 下面，我们就要带着这三个问题学课文。在学课文之前先学好本课生字。 2、自己先读课文，注意读准每个字的字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，把课文读正确，读通顺。 在学生初读课文之后，进入第三个环节：学习字词 低年级识字教学是重点，读词语比读字要相对容易，因此，在识字教学部分从词语切入，可以降低识字难度。课文中的词语可分为两部分，一部分是没有轻声的，一部分是有轻声的，在认读词语时，教会学生读好轻声，为朗读课文扫除障碍。 可以这样过渡：看到大家读课文这么认真，花仙子也来凑热闹。听听它在说什么？ 1、先读词语 （课件声音）课文中有一些词语，你能借助拼音读准吗？ （出示第一组：北京城、能、走出、天安门、广场、升旗） 自己练习读，开火车领读。 师：听听花仙子在夸你们呢？ （课件声音）读得很准确。 （出示第二组：看看、妈妈、告诉、沿着、弯弯的小路、） （课件声音）这组词语你也能读准吗？拼读的时候可要注意声调啊。 学生自己练习读后，问： 读这些词语的时候，你发现了什么？（学生马上说：这些词语都是轻声）谁能读好这些词语？ 指名读。齐读。 师：（去掉音节）现在没有拼音了，你还能读准吗？ 俩人一组，一人读一个词语，他全读对了，你就夸夸他，他读错了，你就帮帮他。 2、读词语后再认字 在识字过程中增加识字的趣味性，可以让枯燥的识字内容更生动，识字情境的变化能激发学生主动识字的愿望，学得轻松，识记效果好。 师：看！这些词语中藏着生字宝宝。生字宝宝又多又顽皮，连花仙子都分不清它们了，你能想个办法帮她记住这些字宝宝吗？ （课件把词语中的生字留下）自己记一记。 告、诉、路、北、京、城、能、走、安、广、升、旗 师：花仙子想给你们猜个字谜，猜猜是哪个字？ （课件声音）一口咬掉牛尾巴。 生：告。 师：（指告）对，就是这个字。你是怎么猜出来的？ 大家记住这个字了吗？ 诶？这个淘气的字宝宝又藏起来了，快记住其它的字宝宝吧！ （指“城” ）这个字念——？ （能用熟字记它吗？） 生字宝宝都藏起来了，藏哪了？（生：藏花心里了）快跟它打个招呼吧。 接下来读句子 在句中识字，目的一是复习巩固刚学会的生字，增加复现率；目的二是读好长句中的停顿，分散教学难点，为后面有语气朗读课文做好铺垫。 师：诶，同学们，你们瞧，有些生字宝宝跑到句子中去了，快看！ （出示长句：遥远的北京城，有一座天安门，广场上升旗仪式非常壮观。） 师：这句话生字特别多。 谁能读好这句话？ 指名读。齐读。 最后，相