嘉善县小学语文教师信息技术应用能力提升工程培训项目方案.docVIP

嘉善县小学语文教师信息技术应用能力提升工程培训项目方案 一、目标任务 本次培训通过网络研修、教学实践与校本研修等多种方式，帮助教师运用信息技术优化课堂教学，转变学生学习方式，实现教师信息技术应用能力和教学能力双提升。 教师的目标任务：基于自身技术环境和应用水平，围绕本学期的一个学科重难点，运用技术工具，设计教学，实施教学，反思教学，制作一个课堂应用案例资源包。 学校的目标任务：结合本校发展，组织参训学科教研组，建设学科工作坊，依托校本常态研修机制，开展校本研修活动，推荐本校优秀课堂应用案例资源，培养若干信息技术应用骨干，完善本校校本研修模式。 本项目将以教师学科教学工作中的重难点为突破口，激发教师学习和应用信息技术解决学科问题的兴趣，在问题解决过程中提升应用能力；推动学校在支持教师协作创新解决问题的过程中，建立完善校本研修机制；帮助通过项目实践，创新培训模式，培养多层次管理指导骨干团队，建立混合研修的常态机制，建设一个资源丰富、交流活跃、运行有序的区县教师网络研修社区，为网络背景下区域教师研修发展提供专业支持。 二、项目安排 本次培训分网络研修、课堂实践和校本研修三大模块。 在网络研修模块，研修网项目组将根据教师信息技术教学环境（简易多媒体环境、交互多媒体环境或网络移动环境）、信息技术应用水平和个人意愿的差异，为教师提供分层课程，以适应不同层次教师的学习需求。网络研修以观看视频课程、参与网络研修活动、以及点评作业、上传资源等拓展学习活动等为主，主要由研修网项目组提供平台服务及资源支撑； 校本研修由各学校学科工作坊坊主参照项目提供的教学安排，策划开展校本研修活动，为参训教师提供了交流、观摩、展示的平台，帮助大家互助合作，共同研磨精品课例。 课堂实践是本次培训的重心。在培训过程中，参训教师需综合考虑自身信息技术教学环境、信息技术应用水平和个人意愿、学生学情等因素，从本学科几大领域里，选择某一学科重难点问题，应用信息技术突破解决，进行基于网络学习、课堂实践和校本研讨于一体的混合研修，并在此基础上提交一份实践作业。该实践作业内含“制定研修计划”、“完成教学设计”、“录制视频课例”、“撰写实践反思”四个子任务，参训教师可按照阶段学习安排和学友专家建议，分阶段完成各个子任务，逐步修改完善，并在培训后期（第三阶段），定稿提交到研修网培训平台，形成本人的课例资源包。 为提高培训实效，将分阶段安排实践任务，引导学员按照“制定研修计划——提交教学设计——制作视频课例——撰写实践反思”的学习流程进行课堂实践，水到渠成地生成自己的课例资源包，并以网络研修与校本研修为契机，在专家指导和学友互助下，开展“人人提交作品——校坊研磨优品——区域展评精品”线上线下相结合的混合研修活动，逐级推选提炼研修成果。 三、组织管理 （一）组织结构设置 本项目采取“区域统筹，网络支撑，以校为本”的混合研修模式，整体组织结构如下： 1．成立项目领导小组，教师培训机构设项目办公室。选聘项目管理员，统筹本区县项目管理工作；选聘参训学科负责人，担任区县级工作坊坊主，指导本区县本学科混合研修活动的开展。 2.组建校级管理指导团队，其中学校校长是本次培训的第一责任人，负责任命本校项目管理员、参训学科工作坊坊主等。每学科建1个工作坊，如果学科人数超过50人，可增设一名坊主。为便于校本研修活动的开展，建议坊内每5-10人建立研修小组。 （二）管理团队职责说明 1.县管理员 主要负责与支持项目规划、团队组建、学员组织、监督检查、项目指导等工作。具体如下： 项目规划：在项目执行小组提供的标准化方案基础上，结合学校与教师实际情况在研修方案的目标、进度和实施要求上提出意见，保障项目与学校工作有机融合。 学员组织：通过通知下发、电话沟通等途径组织参训人员、及时将选修学员信息提供给项目执行小组，以便确定参训人数、组班方式。 团队组建：组织优秀教师组成区县学科专家团队。 监督支持：监督学校管理员、学科专家团队履行职责，支持并督促学校和教师做好网络研修、课堂实践以及校本研修工作。 项目指导：为项目高质量顺利实施，针对关键问题为项目组提供指导意见，以保证项目执行方向正确，问题解决及时，风险提前防范。 2.学校管理员 学校管理员由学校负责推荐候选人名单，每学校1名，主要负责组织。 组建学校 规划设计：结合本校实际与项目要求，确定项目目标与成果，与立足本校参训学科，制定学校校本研修与课堂实践计划。 制度保障：建立校本研修 线下实践：组织本校参训教师开展集体备课、现场上课、诊断与观课磨课等校本研修活动，至少组织 （三）指导者团队职责说明 1.县学科指导团队 根据项目需要建立学科工作坊） 坊主每学科1名，主要负责学科研修活动的组织与指导 组建团队：牵头主持本学科， 规划设计：参照项目实施方案实际情况，制定本学