定惊弓之鸟3.docVIP

惊弓之鸟 教学过程：一、导入课题、明确目标。1.师：孩子们，这节课我们继续学习“鸟”这个单元，通过前两节课的学习，你有哪些收获？今天我们一起来学习“惊弓之鸟”。（板书课题：惊弓之鸟。） 2、通过学习我们要达到这样的目标：请你读—— 出示：学习目标： 1、有感情地朗读课文，联系上下文理解“能手”、 “直”、“孤单失群”、“惊弓之鸟”词语的意思。 2、了解课文内容，体会这只惊弓之鸟掉落的前因后果，领会更羸“观察、分析、判断”的思维过程。 3、理解“惊弓之鸟”这个成语故事的喻意，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。 二、初读课文，整体感知 1、自由读文：现在，让我们捧起书自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，边读边思考课文主要讲了谁的什么事？ 2、检测汇报：读完课文，同桌互相检测词语掌握情况，全对的击掌祝贺，不对的教教他，好吗？ 弓弦 疑惑 大吃一惊 悲惨 愈合 孤单失群 裂开 魏王 更羸 能手 更羸是古时候魏国有名的射箭能手。 师：能手是什么意思？我们一起看注释。 能手：是指对某一顶技术、某一种工作特别熟练，干得特别出色的人。 师：画画技术特别熟练，画画得特别好的人称“画画能手”，唱歌特别出色的人称“唱歌能手”，我们班的王一恒同学因为武术打得很好，所以是武术能手。“射箭能手”是什么意思？“有名的射箭能手”又是什么意思？（射箭的技术很高明的人就称“射箭能手”，“有名的射箭能手”，说明不是一般的射箭能手，他的射箭技术特别高明，射箭的经验特别丰富。） 3、思考：课文主要讲了更羸的什么事？可以借助老师出示的词语概括主要内容。 三、自主探究、了解因果 1、孩子们看课题，这是一只什么样的鸟？文中哪段话写的是大雁被弓弦声惊吓掉落下来的情景？快速浏览课文，看谁第一个找到？ 更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。 （a）、师：大家看这段话中的两个“直”字，你能给他换个词语吗？ (b)、这段话中写大雁掉下来，连续用了两个“直”字。这两个“直”字的意思一样吗？这个“直”字有4种解释，出示：【直：①不弯曲；②使直，把弯曲的伸开；③爽快，坦率；④一个劲儿地。】默读解释条，文中应取哪条解释，用手势告诉老师。 (c)、孩子们让我们一起齐读这段话，认识这只惊弓之鸟。 2、师：为什么更羸只拉一下弓，大雁就掉下来了？ 出示自学提示： 默读课文，用直线画出描写更羸看到的、听到的、想到的句子，读一读，说说自己的体会。 3、交流汇报，老师根据学生的回答进行概括板书。 （1）师：有一天，更羸跟魏王到郊外去打猎，更羸看到了什么？听到了什么？想到了什么？谁来说说自己画出的句子？ 一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。 它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。” (a)谁来说说“孤单失群”是什么意思？（离开同伴，无依无靠） （b）师：现在大家一起和老师接读这段话。（变颜色） 一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。（所以）它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。” （2）读的真好，我们男女生来接读好吗？（出示：变颜色） （3）填空读。现在谁能根据老师的提示说一说。 因为更羸（看到）——---，（就想到）____________________________；听到——，就想到______________________。它一听到_____，心里______，就__________。它一_________，伤口又______，就__________。 （4）通过对更羸思考过程的朗读，你觉得这是一个怎样的更羸？（板书：善于观察、善于思考、善于分析）你佩服更羸吗？让我们把对更羸的赞美读到句子中去，读出你的敬佩之情！（更羸看到一只大雁它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。”） （5）小结：完善板书。（箭伤未愈 孤单失群 听到弦响，害怕、高飞、使劲、裂开、掉下） （6）师：正是因为更羸善于观察，了解鸟的特点，分析他的心理，所以（请大家齐读）更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。 (7)、朗读