用数数的策略解决问题案例王春红.docVIP

解决问题——数数的策略教学案例 【教材分析】 小学一年级数学第六单元中例安排的解决问题，为学生综合运用本单元所学知识创造了机会。从解决问题的角度来说，继续让学生体验解决问题的一般过程，积累解决问题的经验。同时，使学生理解“画示意图”是帮助理解题意的重要手段、数数是一种有效地解题策略，鼓励学生灵活运用自己能理解的方法解决问题，积累学生用数学的意识。孩子们对于看图收集信息、明确解决的问题等都有了一定的基础，找到答案也很快，但让他们用画图解决问题这方面的能力还比较薄弱，同时表述算理的能力也比较差，要加强引导。 教学目标 1.让学生经历从主题图收集数学信息、发现数学问题的过程，培养学生初步学会从数学角度发现问题、提出问题，并运用所学知识解决简单实际问题的能力。 2.让学生在参与观察、猜想、实验、证明的数学活动中发展思维能力，并能够用语言完整、准确的描述自己的想法。 3.增强学生应用数学知识解决实际问题的意识，通过学生独立思考、小组合作交流等学习方式，体验解决问题方法多样性，体验不同问题，解决方法是不同的。 4.在学习过程中，使学生体验获得成功的乐趣，养成“认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑”等学习习惯。 教学内容:人教版小学数学一年级上册第79页 教学重点：使学生掌握用数数的方法解决实际问题。 教学难点：使学生能够选择不同的数数的方法解决不同的实际问题。 【教学设计】 一、复习铺垫 1.我们已经学了哪些数？（0~20：一起数一数！） 2.加个要求再来数数吧！ 从8数到16。从12数到19。 从20数到14。从18数到10。 3.智慧的火车：小女孩坐在第几节车厢呢？小男孩呢？小猫呢？13-15之间的数有几个？分别是多少呢？最后一节车厢是几？ 4.揭题：看来，大家已经能非常熟练地数20以内的数了，可不要小看这数数的本领哦，今天我们解决问题时可能就会请它来帮忙。（板书：解决问题） 课件出示：问题导航 1.要解决怎样的问题？ 2.怎样解决问题？（解决问题的方法是什么？） 二、探究学习 （一）、创设情境，体验发现。 1.教师导入：动物园里来了一位新朋友，她就是我们的国宝大熊猫。看，小朋友们相约一起来看望大熊猫了！（出示教科书第79页主题图） 2.问题1：你从图上可以知道哪些数学信息呢？（学生观察后，教师组织学生畅谈自己在图中的发现。） 追问：从“小丽排在第”这个信息中，你能知道什么？从“小宇排在第”这个信息中，你又能知道什么？解答正确吗？ （A、 B、 2.问题7：（口答）真不错，我们用数一数、画一画的方法顺利解决了什么问题？既然检查之后做对了，就让我们一起响亮地来回答：小丽和小宇之间有4人。 看书小结：79页，请孩子们打开书本，翻到79页，认真看例题6，边看边把例题中的空格填完整。 （2）小结：今天，我们再一次通过在图中找数学信息，想办法解答，最后检查顺利解决了“小丽和小宇之间有几人”的数学问题，和以前解决问题时要列出加减算式不同的是，这一次的不用列算式，只要数数或者画图就可以了。 ????接下来，我们试着用新学的方法来解决一些问题，请看，小朋友们在滑滑梯—— 三、练习巩固 1、拓展练习一：教科书第79页做一做（课件展示）。 （1）问题8：从图中观察到了什么信息和问题托马斯小火车开来了。小女孩坐在第节车厢，小男孩坐在第1节车厢。“我们两个之间有几节车厢？”“从第节到第1节车厢有几节车厢？”比较这两道题，它们有什么不同的地方一个是求他们之间有几节车厢，“之间”不包括两头，一个是求从…到…，“从…到…”包括两头。5题是求推迟3天，最后开运动会的那天不用算；第6题是从开始读到结束，头和尾都要算的。） （5）小结：解决问题时要找准数学信息，看清数学问题后再想办法解答，最后还不要忘了检查方法对不对，结果对不对。 【设计意图】：介绍完数数和画图两种方法后进行练习，对方法的指导和提升，内化为自己的方法。 四、总结提升 1.问题15：本节课小朋友们学会了用什么样的方法解决实际问题？ 2.总结：我们用“数数”的方法可以解决很多的实际问题，面对不同的问题，具体“数数”的方法也是不同的，我们在解决问题的时候，要学会具体问题要选择具体的方法解决。 板书设计 解决问题——数数策略 你知道了什么？小丽 之间 小宇 从第12节到第19节 10 （ ？人 ）15 有（ ？ 节） 怎样解决？10、11、12、13、14、15 （数数） 12、13、14、15、16、17、18、19 (画图) 10 15 12