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孟津县直中学教案设计 编号： 时间：2012年 2 月 10日 年级段 八年级 学科 语文 主备人 董崇霞 课题 《铁骑兵》 课时 1 课前准备 搜集有关杨朔的资料 教学目标 1. 把握故事情节。 2．欣赏作者在文中设置的悬念，并理解其作用。 3．品味优美的文字，体会词、句、段中蕴含的丰富情感。 教学过程 （一）创设情境 导入新课 导语：按常理，战争的双方如果人数悬殊，胜负似乎便不言而喻，特别是在过去军事科技不是很发达的时代，双方对阵人数便是决定胜负的重要因素。你们认为是这样的吗? (学生思考，可举手回答) 然而事实并非尽然，如历史上的齐鲁长勺之战、赤壁之战……都是以少胜多，以弱克强的战例，在抗日战争中，八路军的一个骑兵班竟打乱了敌人的作战部署。这件事是怎样发生的呢?今天就让我们一起走进《铁骑兵》。 （二）自读感知整体把握 1．走近杨朔 2．时代背景 3．指导学生积累字词 陨落(yǔn) 没到马肚子(mò) 惹得(rě) 掷弹筒(zhì) 捣毁(dǎ0) 老巢(cháo) 陨落：这里指星体从高空掉下。 毫不迟疑：一点都不犹豫。 骚乱：纷扰不安。 掷：投、扔。 4．整体感知 教师范读课文，学生思考：本文叙述了一个怎样的故事? (点拨）本文叙述了一个具有传奇色彩的故事：八路军的一个骑兵班在失去与大部队联系的情况下，凭借着坚定的必胜信念和英勇无畏的革命精神，与敌人展开游击战，打乱了日寇的军事部署，迫使敌人停止了“扫荡”，而自己则平平安安转回了根据地。 5．梳理结构 本文以骑兵离开大队的行踪为线索，组织材料，叙(点拨)第一部分写铁骑兵离开大队单独行动的原因；第二部分写铁骑兵在追赶大队途中与敌人周旋；第三部分写铁骑兵平安转回根据地，寻到了大队。 （三）合作交流解读探究 1．想一想 本文篇幅不长，却悬念横生，扣人心弦。你能结合故事情节，说说作者在哪些地方设置了悬念，产生了怎样的表达效果吗? 增删、点评 教学过程 [学生活动]找到设有悬念的地方，有感情地进行朗读，归纳，形成板书，分小组讨论其作用。 （点拨)文章一开篇就设置了悬念：一个班的八路军骑兵在战斗中被敌人的装甲车隔断后，离开大队，单独活动。此时的雁门关外，寒风凛冽，大雪纷飞。身处敌阵的这一班骑兵，在恶劣的天气下和险恶的环境中，将遇到哪些危险，他们能否找到大部队?作者一下就抓住了读者的心，使读者迫不及待地看下去。 课文第二部分写八路军骑兵在敌后的游击活动，作者又设置了种种悬念。先是写敌人开始秋季的“扫荡”，他们只好朝北开去，接连十几天，走的全是不熟悉的地方，进一步突出了骑兵战士面临的困难和危险，令人为他们捏一把汗。继而写骑兵们夜渡既深且急的大河，写他们跑到半夜．不见人家，却爬上一个山头，望见模模糊糊一座城。这里作者又推出一个悬念：这河是什么河?这城是什么城? 这些悬念的设置，既使故事情节曲折动人，又凸现了骑兵们艰苦转战后的精神风貌，并为下面情节的发展作了铺垫。 2．思考 本文是一篇文字优美，感情丰富的散文。不仅如此，故事充满着传奇色彩。这充满传奇色彩的故事看似离奇，结局似乎也有些“歪打正着”，然而，偶然中包含着必然，看似意料之外，实则情理之中。请你结合课文情节，试从敌我两方面加以分析，说说为什么八路军的一个骑兵班，竟能打乱敌人的军事部署，迫使日寇停止了“扫荡”。 [学生活动]分小组讨论、交流。 （点拨）从我方看，首先是战士们怀有坚定的革命信念，具有英勇无畏的革命精神，因此，即使掉队了也能不畏艰苦，坚持战斗；又因为战士们不仅勇敢而且机智，所以能“巧妙地甩开了追击的敌人”，转战敌后，在特殊情况下能正确分析形势，做出果断决定，用游击战术袭击敌人。其次是离不开人民的支持。从敌方看，深陷在中华民族解放战争的汪洋大海中的日本侵略军，虽貌似强大但本质上是虚弱的，可谓是“风声鹤唳，草木皆兵”，所以，骑兵们的一排马枪就叫敌人吓破了胆，不得不停止“扫荡”。3．分析 文中描写最鲜明突出的人物就是班长。试找出文中描写“班长”这一形象的地方，说说作者是怎样进行描绘的，在他的身上有哪些特点。 [学生活动]圈出文中描写班长的语句，朗读、品味，小组讨论这一人物的形象特征。 增删、点评 板 书 设 计 教学反思