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北郊小学校电子备课教案 年 级 三年级 学 科 数学 主备 张娜 辅备 课题 小熊购物 课时 2 备课时间 9.2 教材分析 本课内容分四个层次呈现。一是在用画图和分布解决第一个问题的过程中，初步体会一个问题可以有不同的解决方法；二是理解乘加混合运算算式每一部分表示的实际意义，体会“先算乘法，后算加法”的合理性；三是通过解决“试一试”中第一个问题，把乘加混合运算的经验加以迁移，体会乘减混合运算“先算乘法，后算减法”的合理性；四是借助找生活中的原型，沟通混合运算与现实生活的密切联系。 学情分析 对学生来说，虽然是首次把加减和乘除混合在一起去解决问题，但在平时的生活、学习中都遇到或经历过这些混合运算的原型，只是没有从数学的角度有意识地进行相关数学思考，不清楚为什么先算乘除后加减。 教学目标 1、通过“小熊购物”的情景，发展学生提出问题和解决问题的能力。2、结合解决问题的过程，探索先乘后加减的运算顺序，体会到书写与生活实际的密切联系。3、引导学生掌握脱式计算的书写要求，能正确进行乘加、乘减两步式题的计算。4、培养学生书写规范，计算认真的良好习惯。 教学重 难点 重点 引导学生理解和掌握乘加、乘减两步式题的运算顺序。 难点 正确掌握乘加、乘减两步式题的运算顺序。 教学准备 口算题卡、课件等 注：正文使用仿宋四号字体，排版合理美观。 教学过程 创新教育切入点： 教 学 过 程 教师活动 学生活动 设计意图 一、复习 1、口算。（开火车） 3×5= 4×8= 7×6= 36-17= 80-43= 9×3= 8×5= 37-15= 8+15= 36+7= 2、观察下面每个算式里含有哪些运算？先算什么？再算什么？ 36+5-18 45-18+20 指名口答，引导学生认识：只有加、减法计算的两步式题一般按从左往右的顺序计算。 二、探索新知 出示小熊购物的主题图，引导学生观察。 1、提示学生仔细观察主题图，提问：你能知道那些数学信息？ 2、提出问题：假如你们是顾客，你想买哪两种食品？每种食品的数量不限。 指名口述自己的想法，教师选学生提出其中一个问题，引出例题：胖胖要买1个蛋糕和4个面包需付多少钱？ 3、解决问题。 （1）列算式： 3×4+6 6+3×4 （2）理解算理，掌握算法。 组织学生讨论： 3×4+6 6+3×4 各表示什么意思。 ①算式“3×4+6”中的“3×4”表示4块面包共付12元，所以3和4要先乘。12+6=18（元）表示4块面包和1个蛋糕共付18元。 ②算式“6+3×4”红的“3×4”表示4块面包共付12元，所以3和4也要先乘。6+12=18（元）表示1个蛋糕和4块面包共付18元。 这两种情况所付的钱都是相等的。所以，3×4+6与6+3×4这两个算式都可以求出买1个蛋糕和4个面包共付多少元。 （3）引导学生用脱式计算。 3×4+6 6+3×4 以上两个算式有什么共同点？（都含乘、加计算的两步式题） （4）认识脱式计算的格式。（板书） 解法一： 3×4+6 =12+6? =18（元） 解法二： 6+3×4 =6+12 =18（元） 答：该付18元。 教师提醒:先算的一步用直线划起来. 三、尝试独立解决新的问题 (1)、提问：壮壮有20元，买3包饼干应找回多少元？ (2)、让学生在小组内合作、讨论。可能会出现以下两种方法解答。 1. 3×4=12（元） 20-12=8（元） 答：应找回8元。 2. 20-3×4 =20-12 =8（元） 答：应找回8元。 （师：先算的一步用直线划起来) (3)、重点讨论解法2。算式中既有减法，又有乘法的情况下，应先算什么？再算什么？ (4）、认识：在既有减法又有乘法的两步计算的式题中，应先算乘法，再算减法。 （5）、小结：观察三个混合算式，有什么共同点？（以上三个算式是乘加、乘减两步计算的式题。） 板书课题：乘加、乘减两步计算式题 提问：这样的式题要先算什么？再算什么？ 学生开火车回答口算题. 学生回答. 学生观察主题图. 学生口述自己的想法. 学生小组讨论计算方法. 学生汇报讨论结果. 学生观察算式有什么共同点. 讨论：含乘、加计算的两步式题应先算什么？再算什么？ 学生看教师板书. 学生尝试独立解决新的问题。 学生在小组内合作、讨论。 教师带领学生回忆：只有加、减法计算的两步式题一般按从左往右的顺序计算。 学生在解决问题的过程中认识：在既有减法又有乘法的两步计算的式题中，应先算乘法，再算减法。 注：正文使用仿宋四号字体，排版